# 国語・英語 解説補強87 作者制作・根拠記録 v2

作成者: /root/explanation_author_language87。資料実読/制作: 2026-10-05 UTC (2026-10-06 JST)。対象はJA UIの国語420/英語420。採用提案117問(JA63/EN54)と既存4記事。作者の解答理由であり、独立解き直し・本番検証を意味しない。

既存bank/source/metadata/reviewsは読取専用。問題本文・選択肢・正答・ID・family・図・topic・level・difficulty・source metadataは変更していない。長さの一律ノルマは設けない。短い名称/単純読みに正答根拠が足りる問は保持する。今回の改稿は先頭2〜3文で根拠を説明し、混同/他選択肢との対比を追加した。

自作の読解短文・補足例文と記事追記は以下に全文保存。外部実在の調査や出来事を主張しない。辞書・文法の用例や著作物の引用を素材へ移植していない。外部の言語規則/語義は一次本文で別確認する。小学館辞書本文はコトバンクに公式掲載された当該辞書本文が一次の定義であり、転載された文学用例を根拠として複製しない。

## 実読した一次本文と取得経路

初回Python公開GETはsandbox WinError10013で失敗。read-only承認付きGETで回復した。British Councilの7URLは直接GETのtimeout/resetで取得できず、web toolの一次本文を使った。捕捉HTML/PDF・ツール返却原文・取得方式・SHAはprivate outputに保持する。失敗を外部サイトの不在と扱わない。

### kanji
- URL: https://www.bunka.go.jp/kokugo_nihongo/sisaku/joho/joho/kijun/naikaku/pdf/joyokanjihyo_20101130.pdf
- 原本: output/explanations87/authors/language/evidence/ja-kanji.pdf
- SHA-256: d9f28aeb4ce8250dbde07de20ac66cca71805ba09d94e4942c752dffa84d8d42
- 時刻: 2026-10-05T15:47:29.033940+00:00
- 方法: read-full-primary-body
- 実読範囲: 本表 核カク/心シン/暫ザン/定テイ/背せ/負おう の音訓欄。語義には追加辞書を使用。

### seou
- URL: https://kotobank.jp/word/%E8%83%8C%E8%B2%A0%E3%81%86-530364
- 原本: output/explanations87/authors/language/evidence/ja-seou-dict.html
- SHA-256: 751aa5f98fd3be82a171608b9d0ec13d524027aeaf6623fc07f6901b76696340
- 時刻: 2026-10-05T16:03:01.078213+00:00
- 方法: read-full-primary-body
- 実読範囲: 小学館デジタル大辞泉 せおう 第一義の背中にのせる。文学引用の転載なし。

### core
- URL: https://kotobank.jp/word/%E6%A0%B8%E5%BF%83-460383
- 原本: output/explanations87/authors/language/evidence/ja-core-dict.html
- SHA-256: 5464a2664ea74475dc5244f93bdc96ec09fe8869afea81d8fc74f4f99807f4fe
- 時刻: 2026-10-05T16:03:01.090762+00:00
- 方法: read-full-primary-body
- 実読範囲: 小学館デジタル大辞泉 核心の読みと、物事の中心となる重要部分の定義。

### zan
- URL: https://www.kanjipedia.jp/kotoba/0002689200
- 原本: output/explanations87/authors/language/evidence/ja-provisional-kanjipedia.html
- SHA-256: 07193d9bbe38998925e01063e5bb084f1408d985fbefad0ba29b6d60ca623f59
- 時刻: 2026-10-05T16:03:01.262730+00:00
- 方法: read-full-primary-body
- 実読範囲: 漢字能力検定協会の暫定項目全文: 読みと確定までの仮の取り決め。

### rentaishi
- URL: https://kotobank.jp/word/%E9%80%A3%E4%BD%93%E8%A9%9E-152190
- 原本: output/explanations87/authors/language/evidence/ja-lex-0110.html
- SHA-256: 604042cc87c86547a6cc9c100dba669baf6db50a71acf457f2bd685d8f9ca2ba
- 時刻: 2026-10-05T15:47:28.698008+00:00
- 方法: read-full-primary-body
- 実読範囲: 小学館デジタル大辞泉/精選版日本国語大辞典 連体詞: 活用がなく体言を修飾する品詞。このも明記。

### teiru
- URL: https://www.jpf.go.jp/j/project/japanese/teach/tsushin/grammar/201312.html
- 原本: output/explanations87/authors/language/evidence/ja-teiru-jpf.html
- SHA-256: ac6fea952084b3a396efba7db643d4826869d06789e9e236b1ec95b99b689558
- 時刻: 2026-10-05T15:47:51.832684+00:00
- 方法: read-full-primary-body
- 実読範囲: (1)動作進行と(2)結果状態、(4)同じ開いているも文脈で意味が違う。自作対比へ適用。

### obligation
- URL: https://www.jpf.go.jp/j/project/japanese/teach/tsushin/grammar/201509.html
- 原本: output/explanations87/authors/language/evidence/ja-obligation-jpf.html
- SHA-256: b0faa62011f74d2eeea24ba9d8c3f039a1b81630719c9deaaa3f242c4a24f61f
- 時刻: 2026-10-05T16:03:01.012636+00:00
- 方法: read-full-primary-body
- 実読範囲: 会話(1)c〜eと(2)義務表現整理1): なければならない。本文から自作行く/提出へ適用。

### keigo
- URL: https://www.bunka.go.jp/seisaku/bunkashingikai/kokugo/hokoku/pdf/keigo_tosin.pdf
- 原本: output/explanations87/authors/language/evidence/ja-keigo.pdf
- SHA-256: 3a567c6d85e990e0f90f0698c1403ba5826c7c6f9e7e50c93ea5d4da9336882d
- 時刻: 2026-10-05T15:47:28.727040+00:00
- 方法: read-full-primary-body
- 実読範囲: 第2章第1の尊敬語/謙譲語I/美化語: 行為者または向かう先を立てる働きと美化の違い。

### shelf
- URL: https://dictionary.cambridge.org/dictionary/english/shelf
- 原本: output/explanations87/authors/language/evidence/en-0001-lex.html
- SHA-256: b45141b538768e109c50dab27143acfe7587327cb43cb48d3d72d37b3e89c7d7
- 時刻: 2026-10-05T15:47:28.860144+00:00
- 方法: read-full-primary-body
- 実読範囲: 物を置く水平な棚の定義。別義の岩棚は使用せず。

### wet
- URL: https://dictionary.cambridge.org/dictionary/english/wet
- 原本: output/explanations87/authors/language/evidence/en-0002-lex.html
- SHA-256: 5b7c4cc745484909fe4c82decfa330eca135d700a81c871acb5759f76f055a19
- 時刻: 2026-10-05T15:47:28.917059+00:00
- 方法: read-full-primary-body
- 実読範囲: covered in water or another liquidという水分を帯びた形容詞語義。

### carry
- URL: https://dictionary.cambridge.org/dictionary/english/carry
- 原本: output/explanations87/authors/language/evidence/en-0004-lex.html
- SHA-256: abd3503993f07a977f5417acd38197229aff9e96b6c59ad3dfc6001ad331eba2
- 時刻: 2026-10-05T15:47:29.433785+00:00
- 方法: read-full-primary-body
- 実読範囲: hold and transport from one place to anotherの第一義。

### be
- URL: https://learnenglish.britishcouncil.org/free-resources/grammar/a1-a2/present-simple-be
- 原本: output/explanations87/authors/language/evidence/web-response-4.json
- SHA-256: 589dbb2680c995e95475e3a6a439216c57049d64114af26ac0ca8e1969736103
- 時刻: 2026-10-05T15:58:11.784858+00:00
- 方法: web-tool-extracted-primary-body; capturedAt is raw response persistence time
- 実読範囲: British Council Present simple: to be本文L20-28, 主語別am/is/are表。

### present
- URL: https://learnenglish.britishcouncil.org/free-resources/grammar/a1-a2/present-simple
- 原本: output/explanations87/authors/language/evidence/web-response-1.json
- SHA-256: be4c2372bf5910acfdb7dd2d511655ed70b32cbc6e28a4b364d56a6a3420a66c
- 時刻: 2026-10-05T15:46:20.291470+00:00
- 方法: web-tool-extracted-primary-body; capturedAt is raw response persistence time
- 実読範囲: British Council Present simple本文L22-60: 習慣、he/she/itの-s、疑問do/does、否定donot。

### continuous
- URL: https://learnenglish.britishcouncil.org/free-resources/grammar/english-grammar-reference/present-continuous
- 原本: output/explanations87/authors/language/evidence/web-response-5.json
- SHA-256: e8b861bd05434daa6fa728c0d809da0713f6af3665252a5f6a4d6868f4d27d4d
- 時刻: 2026-10-05T15:58:39.947019+00:00
- 方法: web-tool-extracted-primary-body; capturedAt is raw response persistence time
- 実読範囲: British Council Present continuous本文L7-22: be現在+-ing形、発話時の動作。

### past
- URL: https://learnenglish.britishcouncil.org/free-resources/grammar/english-grammar-reference/past-simple
- 原本: output/explanations87/authors/language/evidence/web-response-4.json
- SHA-256: 589dbb2680c995e95475e3a6a439216c57049d64114af26ac0ca8e1969736103
- 時刻: 2026-10-05T15:58:11.784858+00:00
- 方法: web-tool-extracted-primary-body; capturedAt is raw response persistence time
- 実読範囲: British Council Past simple本文L7-114: be was/were、hear heard、write wrote。L147-174: didによる疑問/否定。

### imperative
- URL: https://dictionary.cambridge.org/grammar/british-grammar/imperative
- 原本: output/explanations87/authors/language/evidence/en-rule-imperative.html
- SHA-256: b6ec86367bc8270e1c27eccc7c190f499cfdaf703f9c2bb588898e555940481f
- 時刻: 2026-10-05T15:47:29.425353+00:00
- 方法: read-full-primary-body
- 実読範囲: Imperative clausesの導入: 動詞原形とpleaseを添える依頼の形。

### contrast
- URL: https://learnenglish.britishcouncil.org/free-resources/grammar/b1-b2/contrasting-ideas-although-despite-others
- 原本: output/explanations87/authors/language/evidence/web-response-5.json
- SHA-256: e8b861bd05434daa6fa728c0d809da0713f6af3665252a5f6a4d6868f4d27d4d
- 時刻: 2026-10-05T15:58:39.947019+00:00
- 方法: web-tool-extracted-primary-body; capturedAt is raw response persistence time
- 実読範囲: British Council Contrasting ideas L24-44: despite/inspiteof後に名詞/ing/代名詞、although後に主語動詞。

### clause
- URL: https://dictionary.cambridge.org/grammar/british-grammar/clauses
- 原本: output/explanations87/authors/language/evidence/en-clause-cambridge.html
- SHA-256: fe15d2f6cd7a35017ebc08d10a523ad438c60fbf9068db0358c23d1f8fe54b46
- 時刻: 2026-10-05T15:47:52.214039+00:00
- 方法: read-full-primary-body
- 実読範囲: Clauses introduction: 通常の主節のsubject nounphraseとverbphrase、命令・非定形節という例外を明記。

### nounphrase
- URL: https://dictionary.cambridge.org/grammar/british-grammar/noun-phrases
- 原本: output/explanations87/authors/language/evidence/en-nounphrase-cambridge.html
- SHA-256: dc260922e87c84e7f05e19e6aad465d1c18306ed50f31dee33239003fa620cf7
- 時刻: 2026-10-05T15:47:52.590563+00:00
- 方法: read-full-primary-body
- 実読範囲: 名詞句はheadの名詞/代名詞と前後の従属語からなる定義。

### whole
- URL: https://dictionary.cambridge.org/grammar/british-grammar/relative-clauses-referring-to-a-whole-sentence
- 原本: output/explanations87/authors/language/evidence/en-relative-whole-cambridge.html
- SHA-256: 73b5ee42fc30ad8fc89facca8eb63f90dbc862a8e813d9914d4be55873c4f5e0
- 時刻: 2026-10-05T15:47:53.157262+00:00
- 方法: read-full-primary-body
- 実読範囲: 文章/節全体を受ける関係節とwhich。

### cleft
- URL: https://dictionary.cambridge.org/grammar/british-grammar/cleft-sentences-it-was-in-
- 原本: output/explanations87/authors/language/evidence/en-rule-cleft.html
- SHA-256: 32196d88eacfc32cd52544e63fd71dd972a7acc2c7b403ba4ee1b61c2c03d94a
- 時刻: 2026-10-05T15:47:50.698369+00:00
- 方法: read-full-primary-body
- 実読範囲: Wh-cleft sentences節: what節の情報と後続の焦点化。独自committee文へ適用。

### scope
- URL: https://aclanthology.org/W16-3801/
- 原本: output/explanations87/authors/language/evidence/en-rule-scope.html
- SHA-256: cdc41b0e97f26331162204ea3af373453f5dd1c4e87484bcfa951793afea9306
- 時刻: 2026-10-05T15:47:51.371848+00:00
- 方法: read-full-primary-body
- 実読範囲: 一次研究Abstract本文: 否定と全称数量詞のscope ambiguity、主語/目的語などの構造と文脈要因。

### all
- URL: https://dictionary.cambridge.org/grammar/british-grammar/all
- 原本: output/explanations87/authors/language/evidence/en-all-cambridge.html
- SHA-256: 5911bc016081930405ec674d72c7d635f7c123a2f5a82062135404ce6096057e
- 時刻: 2026-10-05T15:47:53.548792+00:00
- 方法: read-full-primary-body
- 実読範囲: All: not all節の部分否定とallの意味。

### usedto
- URL: https://learnenglish.britishcouncil.org/free-resources/grammar/b1-b2-grammar/different-uses-of-used-to
- 原本: output/explanations87/authors/language/evidence/web-response-5.json
- SHA-256: e8b861bd05434daa6fa728c0d809da0713f6af3665252a5f6a4d6868f4d27d4d
- 時刻: 2026-10-05T15:58:39.947019+00:00
- 方法: web-tool-extracted-primary-body; capturedAt is raw response persistence time
- 実読範囲: Different uses of used to L24-46: 過去習慣と慣れ、be used to後の名詞/代名詞/ing。

### usedto-preposition
- URL: https://learnenglish.britishcouncil.org/free-resources/grammar/english-grammar-reference/ing-forms
- 原本: output/explanations87/authors/language/evidence/web-response-10.json
- SHA-256: 9f23dccdcf5daac0145dd1ee0925f448d3a54ec66f3e3db755af0eb2794a5dc5
- 時刻: 2026-10-05T16:02:17.102875+00:00
- 方法: web-tool-extracted-primary-body; capturedAt is raw response persistence time
- 実読範囲: British Council -ing forms L343-356: 著者回答のtoが前置詞の型、be used toとing。読者投稿を根拠としない。

### comparison
- URL: https://dictionary.cambridge.org/grammar/british-grammar/comparison-clauses-bigger-than-we-had-imagined
- 原本: output/explanations87/authors/language/evidence/en-comparison-clauses.html
- SHA-256: 3b31ae4bbf25946b5752d156c6018d603ac004b45f067ee0527efee039c22e3d
- 時刻: 2026-10-05T16:03:01.305865+00:00
- 方法: read-full-primary-body
- 実読範囲: Than-clauses節: comparative後のthan節の省略、比較を補う原理。

### verbforms
- URL: https://dictionary.cambridge.org/grammar/british-grammar/verb-forms
- 原本: output/explanations87/authors/language/evidence/en-verb-forms.html
- SHA-256: c19115b58deb5c2e829a1e6c522bdd70a158593153b8f9e25a6667c89cc5c379
- 時刻: 2026-10-05T16:03:01.401095+00:00
- 方法: read-full-primary-body
- 実読範囲: 動詞5形: 原形・過去形・過去分詞・ing形・三人称単数形の区別。

### ja-subject
- URL: https://kotobank.jp/word/%E4%B8%BB%E8%AA%9E-77663
- 原本: output/explanations87/authors/language/evidence/web-response-14.json
- SHA-256: 8f5fc4692c7fcfb0129e43dda27406fe3f35ba0eb2e8bef4f028b1f551f813e7
- 時刻: 2026-10-05T16:12:27.258446+00:00
- 方法: web-tool-extracted-primary-body; capturedAt is raw response persistence time
- 実読範囲: 小学館デジタル大辞泉 主語第一義の動作/作用/属性の主体。日本語で省略もあることを明記。

### ja-subject-predicate
- URL: https://kotobank.jp/word/%E4%B8%BB%E8%AA%9E%E8%BF%B0%E8%AA%9E-1173845
- 原本: output/explanations87/authors/language/evidence/web-response-14.json
- SHA-256: 8f5fc4692c7fcfb0129e43dda27406fe3f35ba0eb2e8bef4f028b1f551f813e7
- 時刻: 2026-10-05T16:12:27.258446+00:00
- 方法: web-tool-extracted-primary-body; capturedAt is raw response persistence time
- 実読範囲: 平凡社世界大百科事典 主語述語導入の学校文法: 何が/どうする/どんなだ/何だ。理論学派の違いを一般化しない。

### ja-modify
- URL: https://kotobank.jp/word/%E4%BF%AE%E9%A3%BE-526956
- 原本: output/explanations87/authors/language/evidence/web-response-14.json
- SHA-256: 8f5fc4692c7fcfb0129e43dda27406fe3f35ba0eb2e8bef4f028b1f551f813e7
- 時刻: 2026-10-05T16:12:27.258446+00:00
- 方法: web-tool-extracted-primary-body; capturedAt is raw response persistence time
- 実読範囲: 小学館デジタル大辞泉 修飾第二義: 他の語句の意味の限定/詳しくする。

### ja-taigen
- URL: https://kotobank.jp/word/%E4%BD%93%E8%A8%80-91058
- 原本: output/explanations87/authors/language/evidence/web-response-13.json
- SHA-256: 146ea5228f9cca3f414adddf3d08ea387bbaae62b3c749c3f12fee0c4d4bae0c
- 時刻: 2026-10-05T16:10:24.755746+00:00
- 方法: web-tool-extracted-primary-body; capturedAt is raw response persistence time
- 実読範囲: 小学館デジタル大辞泉 体言: 主語となりうる活用のない自立語、名詞などの分類。

### ja-adverb
- URL: https://kotobank.jp/word/%E5%89%AF%E8%A9%9E-123983
- 原本: output/explanations87/authors/language/evidence/web-response-13.json
- SHA-256: 146ea5228f9cca3f414adddf3d08ea387bbaae62b3c749c3f12fee0c4d4bae0c
- 時刻: 2026-10-05T16:10:24.755746+00:00
- 方法: web-tool-extracted-primary-body; capturedAt is raw response persistence time
- 実読範囲: 小学館デジタル大辞泉 副詞: 主として用言を修飾する; 状態副詞ゆっくりと程度副詞の例外も明示。

### en-past-be
- URL: https://www.britishcouncil.in/blog/past-tense-was-were
- 原本: output/explanations87/authors/language/evidence/web-response-13.json
- SHA-256: 146ea5228f9cca3f414adddf3d08ea387bbaae62b3c749c3f12fee0c4d4bae0c
- 時刻: 2026-10-05T16:10:24.755746+00:00
- 方法: web-tool-extracted-primary-body; capturedAt is raw response persistence time
- 実読範囲: British Council India How to use was/were本文L18-26: 主語ごとのwas/were対応表。

### en-irregular
- URL: https://learnenglish.britishcouncil.org/free-resources/grammar/english-grammar-reference/irregular-verbs
- 原本: output/explanations87/authors/language/evidence/web-response-11.json
- SHA-256: 79e711317228e10fdb02528c7a95ccd12114992e36537a2448f0a6dcc49cf34f
- 時刻: 2026-10-05T16:09:55.823899+00:00
- 方法: web-tool-extracted-primary-body; capturedAt is raw response persistence time
- 実読範囲: British Council Irregular verbs本文L14-67: write/wrote/writtenとhear/heard/heard。

## 117問の制作全文と作者による正答理由・他選択肢の反証

各項目の反証は最後の制作解説に、本文との食い違い・別の条件・情報不足として記述する。正答を明かした作者記録は盲検入力とは別に保管し、作者自身の照合を独立審査と呼ばない。

### ja-0003
問題: 「荷物を背負う」の「背負う」の読みは？
- a: はいおう
- b: せまう
- c: そむう
- d: せおう
正答: d / せおう
語義/規則の実読根拠: kanji, seou
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 「背負う」は「せおう」と読み、荷物を背中にのせて持つ動作を表します。「背」の字を知っていても、熟語全体を「はいおう」などとは読みません。例えば「遠足のリュックを背負う」なら、荷物を背中にのせる場面です。文の動作を思い浮かべ、送り仮名の「う」まで含めて「背負う」を一まとまりの語として確かめましょう。

### ja-0006
問題: 「議論の核心」の「核心」の読みは？
- a: かいしん
- b: かくじん
- c: かくしん
- d: こうしん
正答: c / かくしん
語義/規則の実読根拠: kanji, core
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 「核心」は「かくしん」で、議論や物事の中心となる重要な部分です。「心」を「じん」と読んだ「かくじん」ではありません。例えば「費用の話ばかり続いたが、議論の核心は誰が作業するかだ」という自作例では、周辺の話題でなく、決めるべき中心を指します。まず文中の意味をつかみ、その語の音を確かめると、似た音の選択肢を区別できます。

### ja-0008
問題: 「暫定的な措置」の「暫定」の読みは？
- a: ぜんてい
- b: さんてい
- c: せんてい
- d: ざんてい
正答: d / ざんてい
語義/規則の実読根拠: kanji, zan
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 「暫定」は「ざんてい」で、正式な決定まで一時的に定めることです。「ぜんてい」「さんてい」ではなく、最初の音は「ざん」です。例えば「新しい規則が決まるまで、暫定的に今の手順を使う」なら、今の手順を永久に固定したわけではありません。「いつまで、どのような立場で決めたか」を考えると、一時的な措置という意味と読みを結び付けられます。

### ja-0101
問題: 「弟が公園で遊ぶ」の主語に当たる部分は？
- a: 公園で
- b: 遊ぶ
- c: 公園
- d: 弟が
正答: d / 弟が
語義/規則の実読根拠: ja-subject
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 「誰が遊ぶのか」と問い直すと「弟が」が答えになります。このように、述語の動作をする主体を示す部分が、この文の主語です。「公園で」は遊ぶ場所であり、遊ぶ人ではありません。「遊ぶ」は弟の動作を述べる側です。例えば「姉が家で歌う」でも、場所の「家で」と主体の「姉が」を分け、動作をする人を確認できます。

### ja-0102
問題: 「夕焼けが美しい」の述語は？
- a: 美しい
- b: 夕焼けが
- c: 夕焼け
- d: が
正答: a / 美しい
語義/規則の実読根拠: ja-subject-predicate
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 「夕焼けがどうなのか」に答える「美しい」が述語です。述語は動作だけでなく、この文のように主語の状態や性質も述べます。「夕焼けが」は説明される対象で、「が」だけでは何がどうなのかを述べられません。「山が高い」なら「高い」が同じ役割です。「誰が・何が」と「どうする・どうだ」を分けて読むと、主語と述語を取り違えにくくなります。

### ja-0103
問題: 「姉はゆっくり歩いた」の「ゆっくり」が説明する語は？
- a: 姉は
- b: 歩いた
- c: 姉
- d: は
正答: b / 歩いた
語義/規則の実読根拠: ja-modify
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 「ゆっくり」は「どのように歩いたのか」に答え、動作の「歩いた」を詳しくしています。姉そのものの名前や性質を説明しているのではありません。このように、他の語の意味を詳しくする働きを修飾と呼びます。「妹は静かに読んだ」なら「静かに」が「読んだ」を説明します。説明する語と説明される語を組にして、どの問いに答えるか確かめましょう。

### ja-0104
問題: 「赤い花が咲いた」の「赤い」が説明する語は？
- a: が
- b: 全ての動詞
- c: 花
- d: 咲いた
正答: c / 花
語義/規則の実読根拠: ja-modify
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 「何が赤いのか」と聞けば「花」と答えられるので、「赤い」が説明する語は「花」です。「赤い花」を一まとまりとして読むと、花の色を詳しくしていると分かります。「咲いた」は花がした動作で、赤い動作という意味ではありません。例えば「小さな鳥が飛んだ」の「小さな」も鳥の様子を説明します。近い語を機械的に選ばず、意味のつながりを確認します。

### ja-0105
問題: 「私は本を読む」の「本を」は何を表す？
- a: 読む時刻
- b: 読む理由
- c: 読む対象
- d: 読む人
正答: c / 読む対象
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: この文で読む人は「私」、読む物は「本」です。「本を」は「何を読むのか」に答え、動作が向けられる対象を示します。時刻を問うなら「いつ読む」、理由を問うなら「なぜ読む」ですが、その情報は本文にはありません。「私は手紙を読む」と置き換えても、対象が本から手紙に変わるだけです。誰が何をするかを分けて読むと、主体と対象を区別できます。

### ja-0110
問題: 「この本」の「この」は学校文法ではどの品詞？
- a: 副詞
- b: 動詞
- c: 助動詞
- d: 連体詞
正答: d / 連体詞
語義/規則の実読根拠: rentaishi, ja-taigen, ja-adverb
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 「この」は、後ろの名詞「本」を指し示して詳しくする連体詞です。名詞などを体言といい、連体詞は体言を直接説明し、形を変える活用をしません。「この本」「この机」と、後ろの名詞が変わっても「この」は同じ形です。動詞は「読む・読んだ」のように形が変わり、副詞なら「ゆっくり読む」のように主に動作などを詳しくします。名前を覚える前に、何を説明している語かを見ます。

### ja-0136
問題: 「今、手紙を書いている」で「ている」が表すものは？
- a: 書く能力の欠如
- b: 動作の進行
- c: 必ず未来の予定
- d: 過去の習慣だけ
正答: b / 動作の進行
語義/規則の実読根拠: teiru
制作解説・正答理由・誤答反証全文: この文では、今まさに手紙を書く動作の途中なので「動作の進行」です。「ている」がいつも同じ意味になるわけではありません。「窓が開いている」なら、開く変化が済み、開いた状態が続くという意味になります。「今」と、時間をかけて行う「書く」を合わせて読みます。未来に書く予定や、書けないという能力の否定は、ここには述べられていません。

### ja-0137
問題: 「窓が開いている」で「ている」が表すものは？
- a: 必ず毎朝の習慣
- b: 未実現の希望
- c: 変化の結果が続く状態
- d: 今まさに開け始める動作だけ
正答: c / 変化の結果が続く状態
語義/規則の実読根拠: teiru
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 窓は開く変化が起きたあと、開いたままなので「変化の結果が続く状態」です。「今、手紙を書いている」は書く動作の途中ですが、この文は窓を開ける途中だけを指していません。「電気が消えている」も、消える変化の結果として暗い状態を述べる自作例です。「ている」の形だけで進行と決めず、どんな動作・変化のあとに何が続いているかを確かめます。

### ja-0150
問題: 「行かなければならない」の意味は？
- a: すでに行って戻った
- b: 行く必要や義務がある
- c: 行くことが不可能だ
- d: 行くかどうか完全に無関係だ
正答: b / 行く必要や義務がある
語義/規則の実読根拠: obligation
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 「行かなければ」は「行かないなら」、「ならない」は「それではいけない」と読みほどけます。行かないことを許さないため、全体では「行く必要や義務がある」という意味になります。「行けない」という能力・状況上の不可能とも、「もう行った」という過去の報告とも違います。例えば「提出しなければならない」なら、未提出のままにはできず、提出が必要だという意味です。

### ja-0200
問題: 「お料理が好きだ」の「お料理」の「お」が言葉を美しく整えるときの分類は？
- a: 美化語
- b: 必ず尊敬語
- c: 謙譲語Ⅱ
- d: 命令形
正答: a / 美化語
語義/規則の実読根拠: keigo
制作解説・正答理由・誤答反証全文: この「お」は、特定の人物を高めず、言葉を美しく整える美化語です。「お」が付けば必ず尊敬語になるわけではありません。例えば「先生がお帰りになる」は先生の動作を高める尊敬語、「先生に申し上げる」は自分側から先生への言う行為で相手を立てる謙譲語です。「私はお料理が好きだ」は、自分を敬っている意味ではありません。誰の行為を、誰との関係で表しているかを見て分類します。

### ja-0201
問題: 「美咲は朝、花に水をやった。夕方には弟が水をやった。」夕方に水をやったのは？
- a: 二人同時
- b: 弟
- c: 美咲
- d: 母
正答: b / 弟
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 夕方の行動を述べる文には「弟が水をやった」とあるので、答えは弟です。朝の文の主語は美咲ですが、次の文では行動した人が変わっています。美咲が水をやったこと自体は正しくても、夕方という質問の条件には合いません。二人同時という記述も、母の登場もありません。人と時間を組にして「朝→美咲、夕方→弟」と整理すると、前の文の人をそのまま引き継ぐ読み違いを防げます。

### ja-0202
問題: 「図書室は火曜に休む。月曜は午後だけ開く。」月曜に利用できる時間帯は？
- a: 終日
- b: 利用できない
- c: 午後
- d: 午前だけ
正答: c / 午後
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 月曜については「午後だけ開く」とあるため、利用できるのは午後です。「だけ」が利用できる範囲を午後に限定しているので、終日や午前だけとは読めません。休むのは火曜であり、その情報を月曜へ移してはいけません。曜日ごとに「月曜→午後、火曜→休み」と対応を分けます。質問された曜日の条件を確認してから時間帯を選ぶのが、この案内を読む手順です。

### ja-0203
問題: 「パンを買うつもりだったが、売り切れていたので米を買った。」実際に買った物は？
- a: 両方
- b: 何も買わなかった
- c: 米
- d: パン
正答: c / 米
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 「米を買った」が実際の行動なので、買った物は米です。「パンを買うつもりだった」は、実現前の予定を述べています。「が」で予定どおりにいかなかったことが示され、「売り切れていたので」が変更の理由です。パンを買ったとも、両方買ったとも書かれていません。「予定→パン、理由→売り切れ、実際→米」と分ければ、最初に出た物を実際の購入品と取り違えずに読めます。

### ja-0204
問題: 「猫は箱に入った。箱は机の下にある。」猫がいる場所は？
- a: 机の上
- b: 机の外の庭
- c: 箱の横
- d: 机の下の箱の中
正答: d / 机の下の箱の中
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 猫は箱の中に入り、その箱は机の下にあります。二つの位置関係をつなぐと、猫がいるのは「机の下の箱の中」です。「箱に入った」から箱の横を選ぶことはできず、「机の下」を机の上に変えることもできません。庭へ移ったという出来事もありません。猫→箱の中、箱→机の下と順にたどります。一文の場所だけを拾うのでなく、二文が同じ箱について述べている点を使います。

### ja-0205
問題: 「日曜は晴れたので、母と公園へ行った。」公園へ行った理由として書かれているのは？
- a: 晴れたから
- b: 雨を避けるため
- c: 学校へ行くため
- d: 母の仕事が終わったから
正答: a / 晴れたから
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 「晴れたので」の部分が、公園へ行った理由を示しています。「母と」は一緒に行った相手の情報で、母の仕事が終わったという理由ではありません。日曜という時点や、公園という行き先も、理由とは役割が違います。雨を避けたとも学校へ行ったとも書かれていません。「なぜ行ったか」という質問には、「ので」の前後をつないで「晴れたから公園へ行った」と答えます。

### ja-0206
問題: 「まず種をまき、次に水をやった。最後に道具を片付けた。」最後の行動は？
- a: 花を摘む
- b: 道具を片付ける
- c: 種をまく
- d: 水をやる
正答: b / 道具を片付ける
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 「最後に道具を片付けた」と順序が明示されているので、最後の行動は片付けです。「まず」種まき、「次に」水やり、「最後に」片付けの三段階になります。花を摘む行動は本文にありません。種まきや水やりは実際の行動ですが、最後という条件を満たしません。順序の語を目印に並べると、「本文にあること」と「質問に合うこと」の違いを確かめられます。

### ja-0207
問題: 「駅に着いたあと、切符を買い、それからホームへ向かった。」切符を買う直前の出来事は？
- a: 電車を降りた
- b: 家へ帰った
- c: 駅に着いた
- d: ホームへ向かった
正答: c / 駅に着いた
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 順序は「駅に着く→切符を買う→ホームへ向かう」です。切符購入のすぐ前、つまり直前は駅への到着です。「それから」が購入より後の移動を示すため、ホームへ向かったことは直前にはなりません。電車を降りたことや帰宅も本文にありません。「前」と「後」を質問された行動を基準にして考えます。駅に着いたあと、という表現を逆向きに読むと、前後を取り違えてしまいます。

### ja-0208
問題: 「昼食前に宿題を済ませ、食後に昼寝をした。」最初に行ったのは？
- a: 昼食
- b: 昼寝
- c: 夕食
- d: 宿題
正答: d / 宿題
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 宿題は「昼食前」に済ませ、昼寝は「食後」にしたので、順序は宿題→昼食→昼寝です。最初は宿題になります。「前」「後」の基準はどちらも昼食なので、二つの表現を同じ時間の線に置いて比較します。夕食は本文に出ていません。昼寝も実際にしたことですが、昼食より後です。並んだ単語の順を拾うだけでなく、時間を示す言葉から行動の先後を確かめます。

### ja-0209
問題: 「雨がやんでから、窓を開けた。」窓を開けた時には？
- a: 雨はやんでいた
- b: 必ず雨が強くなっていた
- c: まだ窓を閉めていた
- d: 雨が降り始めたばかりだった
正答: a / 雨はやんでいた
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 「雨がやんでから」とあるので、雨の終了が先で、窓を開けるのはそのあとです。したがって窓を開けた時には雨はやんでいました。雨が強くなった、降り始めたという選択肢は、この順序と合いません。「まだ窓を閉めていた」も、窓を開けた時の状態への答えではありません。「AしてからB」はA→Bとして読み、質問がどの時点を指しているかを確認します。

### ja-0210
問題: 「妹を迎えに行く前に、店で牛乳を買った。」牛乳を買った時点で、妹を迎える行動は？
- a: まだ行っていない
- b: すでに終えていた
- c: 同時に必ず終えた
- d: 文章では禁止されている
正答: a / まだ行っていない
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 牛乳を買ったのは「妹を迎えに行く前」なので、その時点では迎える行動はまだしていません。順序は牛乳の購入→妹を迎えに行くことです。「前に」を、迎え終わったあとや同時と読み替えることはできません。また「迎えに行ってはいけない」という禁止はありません。出来事の完了と、これから行うことを分けると、牛乳購入の時点を基準にした答えが選べます。

### ja-0211
問題: 「青い箱には文具、白い箱には食器を入れる。」鉛筆を入れる箱は？
- a: 食器だけの箱
- b: 青い箱
- c: 白い箱
- d: どちらにも入れない
正答: b / 青い箱
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 箱分けの規則は、文具を青い箱、食器を白い箱に入れるというものです。鉛筆は書くための文具なので、青い箱に対応します。白い箱に入れるのは食器であり、鉛筆の行き先とは違います。「どちらにも入れない」は、文具を入れる規則を無視しています。まず品物がどの種類に当たるかを確かめ、次に種類と箱の色を結び付けるという、二段階で判断します。

### ja-0212
問題: 「受付で名前を伝え、番号札を受け取ってください。」最初にすることは？
- a: 席を決める
- b: 出口へ行く
- c: 受付で名前を伝える
- d: 番号札を捨てる
正答: c / 受付で名前を伝える
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 案内は「名前を伝え→番号札を受け取る」という順なので、最初は受付で名前を伝えることです。番号札について書かれている動作は受け取りで、捨てることではありません。席を決めたり出口へ行ったりする指示もありません。自分なら次に何をするかを補う前に、案内の動詞を順に取り出します。質問は手続き全体でなく、最初の行動を尋ねています。

### ja-0213
問題: 「雨の日は体育館、晴れの日は校庭で練習する。」雨の日の練習場所は？
- a: 校庭
- b: 教室
- c: 駅
- d: 体育館
正答: d / 体育館
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 本文では「雨の日→体育館」「晴れの日→校庭」と、天気の条件ごとに練習場所を分けています。雨の日を問うので、対応する体育館を選びます。校庭は本文にある場所ですが、晴れという別の条件の行き先です。教室や駅の指示はありません。条件に合う行を選んでから場所を読むと、雨天でも自分なら外へ行く、といった想像を加えず案内どおりに答えられます。

### ja-0214
問題: 「貸出は一人三冊まで。返却日は本に貼った紙で確認する。」返却日を知るには？
- a: 本に貼った紙を見る
- b: 借りた冊数だけを数える
- c: 表紙の色を見る
- d: 友人の予定を聞く
正答: a / 本に貼った紙を見る
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 返却日は「本に貼った紙で確認する」と、知る方法が明記されています。三冊までという情報は貸出冊数の上限であり、返す日の計算方法ではありません。表紙の色や友人の予定を調べる指示もありません。案内に数字があるとそこを答えに使いたくなりますが、質問は冊数ではなく返却日です。知りたい情報と、その確認方法を述べた箇所を対応させます。

### ja-0215
問題: 「見学者は入口で靴を脱いでください。職員は別の入口を使います。」見学者への指示は？
- a: 出口で靴を買う
- b: 入口で靴を脱ぐ
- c: 職員の入口を使う
- d: 必ず裸足で外を歩く
正答: b / 入口で靴を脱ぐ
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 「見学者は入口で靴を脱いでください」が、質問された見学者への指示です。職員が別の入口を使うという次の文は、対象が職員なので見学者へそのまま当てはめられません。靴を買うことや、裸足で外を歩くことも指示されていません。誰に向けた文なのかを先に確認し、「見学者→靴を脱ぐ」「職員→別の入口」と分けると、対象の違う規則を混同せずに読めます。

### ja-0216
問題: 「健は傘をたたみ、ぬれた靴を玄関で脱いだ。」場面から最も自然に推測できるのは？
- a: 晴天の室内で走っている
- b: 必ず雪山にいた
- c: 雨の中から帰ってきた
- d: 水泳中である
正答: c / 雨の中から帰ってきた
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 傘をたたみ、ぬれた靴を玄関で脱ぐという二つの描写が、雨の中から帰ってきた場面を支えます。雨と帰宅は直接言い切られていないので、選択肢の中で最も自然な推測として選びます。必ず雪山にいた、あるいは水泳中という特別な事情を示す材料はありません。玄関という場所も帰宅の読みと合います。描写を根拠にできても、雨の強さや外出先まで確定したわけではありません。

### ja-0217
問題: 「発表前、玲は何度も原稿を読み直した。」最も自然に読み取れる気持ちは？
- a: 発表を聞かなくてよいと思う
- b: 全く準備したくない
- c: 発表をうまくしたい
- d: 原稿を捨てたい
正答: c / 発表をうまくしたい
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 発表の前に原稿を何度も確認する行動は、発表をうまくしたいという気持ちと自然に結び付きます。原稿を捨てる、準備を全くしたくないという選択肢は、読み直して備える行動と合いません。ただし、不安の強さや自信の程度までは本文にありません。心情を問う問題では、行動が何の準備に役立つかを考え、示された描写を超えて細かな気持ちを断定しないようにします。

### ja-0218
問題: 「友人からの手紙を読み、航はすぐ返事を書き始めた。」行動から分かることは？
- a: 手紙の内容を全て否定した
- b: 手紙を読んでいない
- c: 友人との関係を必ず終わらせる
- d: 返事をしようとしている
正答: d / 返事をしようとしている
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 「すぐ返事を書き始めた」ので、返事をしようとしていることは確実です。手紙を読んでいないという選択肢は「手紙を読み」に反します。内容を全て否定した、関係を必ず終えるという内心や目的は書かれていません。返事を書くという行動から、喜んだとも怒ったとも決められません。確認できる行動と、情報が足りず判断できない感情を分けて選びます。

### ja-0219
問題: 「兄は失くした鍵を探して、鞄を何度も開けた。」兄が鞄を開けた目的は？
- a: 鍵があるか確かめる
- b: 鞄を売る
- c: 中の物を全部捨てる
- d: 鞄の色を変える
正答: a / 鍵があるか確かめる
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 兄は失くした鍵を探しているので、鞄を開けるのは中に鍵があるか確かめるためです。「鍵を探して」という前半と、「何度も開けた」という後半の行動をつなぎます。売る、色を変える、中身を全て捨てるといった目的は示されていません。何度も開けたことだけを眺めず、何を探していたかに戻ると、同じ行動でもこの場面での目的が分かります。

### ja-0220
問題: 「祖母は写真を見て、『このころは毎日海へ行ったね』と話した。」祖母がしていることは？
- a: 海へ行くのを禁止している
- b: 過去の経験を思い出している
- c: 明日の天気を予測している
- d: 写真を撮る方法を教えている
正答: b / 過去の経験を思い出している
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 祖母は写真を見ながら「このころ」「海へ行った」と、昔の経験を話しています。したがってしていることは過去を思い出す回想です。「行った」は過去の経験で、明日の天気の予測や、これから海へ行くことの禁止ではありません。写真を撮る手順の説明もありません。写真というきっかけと、時間を示す発言の両方を使い、いつの出来事について話しているかを確かめます。

### ja-0221
問題: 「メモは長ければよいわけではない。あとで必要な情報をすぐ見つけられることが大切だ。」中心的な主張は？
- a: メモには何も書かない方がよい
- b: メモはその場で捨てるべき
- c: メモは情報を探しやすくすることが大切
- d: メモは必ず長く書くべき
正答: c / メモは情報を探しやすくすることが大切
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 後の文が「必要な情報をすぐ見つけられることが大切」と述べているため、中心はメモの探しやすさです。前の文は、長ければよいという基準を退ける役割です。長さを否定したからといって、何も書かない、捨てるべきだという結論にはなりません。「否定した考え」と「代わりに大切だとした考え」を分けます。二文をまとめると、情報を見つけやすいメモを重視する主張になります。

### ja-0222
問題: 「失敗を避けようと何もしなければ、新しい方法も見つからない。小さく試して学ぶ姿勢が必要だ。」要旨は？
- a: 失敗は必ず隠すべき
- b: 何もしないのが最善
- c: 新しい方法は必要ない
- d: 小さな試行から学ぶことが大切
正答: d / 小さな試行から学ぶことが大切
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 何もしないと新しい方法が見つからない、だから小さく試して学ぶという二段の主張です。要旨は、小さな試行から学ぶことを大切にする考えになります。「失敗を避けようと」という部分だけを取り出し、何もしない方がよいと結論を逆転させてはいけません。失敗を隠す指示もありません。最初の文で示す問題と、最後の文が提案する対処をつなぐと、文章全体の中心を保てます。

### ja-0223
問題: 「同じ道でも歩くと車窓から見えなかった店に気付く。速さだけでは得られない発見がある。」要旨は？
- a: ゆっくり移動すると別の発見がある
- b: 車では何も見えない
- c: 速さは常に悪い
- d: 全ての店は歩く人だけを招く
正答: a / ゆっくり移動すると別の発見がある
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 歩くと、車窓から見えなかった店に気付くという例から、ゆっくり移動すると別の発見があるとまとめられます。「車では何も見えない」や「速さは常に悪い」は、本文より否定の範囲を広げすぎています。店が誰を招くかも述べられていません。「速さだけでは」とあるので、速さの価値を全て否定せず、別の移動の仕方にある利点を示した文章として読みます。

### ja-0224
問題: 「約束の時刻に遅れるなら、早めに連絡しよう。相手が待つ時間や予定を調整できるからだ。」主張は？
- a: 遅刻の連絡は相手の調整に役立つ
- b: 連絡すれば必ず遅刻してよい
- c: 予定は一切変えられない
- d: 約束は時刻を決めない方がよい
正答: a / 遅刻の連絡は相手の調整に役立つ
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 早めの連絡によって、待つ相手が時間や予定を調整できるという理由が書かれています。中心は、遅刻の連絡が相手の調整に役立つことです。連絡さえすれば必ず遅刻してよい、とは述べていません。予定を変えられないという選択肢は調整できるという説明に反します。何を勧めているかだけでなく、なぜそれを勧めているかまでつなげて、主張を選びます。

### ja-0225
問題: 「説明するときは知っている用語を並べるだけでは足りない。相手がどこまで知っているかを考えたい。」主張は？
- a: 自分の知識を隠すだけでよい
- b: 相手の知識に合わせて説明する
- c: 難しい用語ほど必ず伝わる
- d: 相手の質問を禁止する
正答: b / 相手の知識に合わせて説明する
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 説明する相手がどこまで知っているかを考える、という後の文が主張の中心です。知っている用語を並べるだけでは足りない、という前の文がその必要性を示しています。難しい語ほど必ず伝わるという選択肢は前半に反し、知識を隠すだけでよいとも言っていません。質問を禁止する指示もありません。自分が話せる内容と、相手が理解できる内容を同じものと考えず読むのがポイントです。

### ja-0226
問題: 「入口に案内板を置くと、受付への道を尋ねる人が減った。」筆者が示す変化の理由は？
- a: 建物が閉鎖された
- b: 全員が案内を無視した
- c: 案内板で道が分かりやすくなった
- d: 受付がなくなった
正答: c / 案内板で道が分かりやすくなった
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 入口に案内板を置いた後、受付への道を尋ねる人が減ったと書かれています。筆者の説明として自然なのは、案内板から道が分かるようになったことです。建物の閉鎖や受付の廃止は書かれておらず、全員が無視したという説明では質問の減少につながりにくくなります。ただし、この文章を読むことと、ほかの変化を調べて案内板の効果を厳密に証明することは別です。

### ja-0227
問題: 「窓辺の鉢は土が早く乾くので、水やりの回数を増やした。」回数を増やした理由は？
- a: 鉢を減らすため
- b: 窓を閉めるため
- c: 花の色が違うため
- d: 土が早く乾くため
正答: d / 土が早く乾くため
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 「土が早く乾くので」が、水やりの回数を増やした直接の理由です。花の色や、鉢を減らす目的、窓を閉める目的は書かれていません。窓辺という場所は鉢の位置であり、それだけで理由への答えにはなりません。「何を変えたか→水やりの回数」「なぜ変えたか→土の乾きが早い」と分けて読むと、行動とそのきっかけを対応させられます。

### ja-0228
問題: 「機械の音が大きかったため、説明は別室で行われた。」別室を使った目的として自然なのは？
- a: 説明を聞き取りやすくする
- b: 機械を必ず壊す
- c: 参加者を減らす
- d: 部屋を暗くする
正答: a / 説明を聞き取りやすくする
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 機械の音が大きいという問題に対し、別室で説明することで声を聞き取りやすくするという目的が自然です。本文は目的を直接明言していないため、音と説明の関係から選択肢を比較します。機械を壊す、人数を減らす、部屋を暗くするという目的につながる情報はありません。原因として示された不都合を、後の対応がどう軽くするかを考えると、推測を本文の範囲にとどめられます。

### ja-0229
問題: 「彼は地図を確認しなかった。その結果、同じ通りを何度も歩いた。」筆者が示す失敗の原因は？
- a: 靴を履かなかった
- b: 道順の確認を怠った
- c: 地図を細かく読み過ぎた
- d: 通りが存在しなかった
正答: b / 道順の確認を怠った
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 「地図を確認しなかった」に続けて「その結果」とあるので、筆者は道順を確かめなかったことを失敗の原因として示しています。地図を読みすぎたという選択肢は、確認しなかったという記述に反します。靴や通りの不存在は本文にありません。同じ通りを歩いたという結果だけでなく、その直前に何を怠ったと述べられているかを読むと、筆者が結び付けた原因を選べます。

### ja-0230
問題: 「荷物が軽くなり、長い坂でも歩きやすくなった。」歩きやすさの変化に関係するものは？
- a: 足の本数
- b: 道の名前
- c: 荷物の軽量化
- d: 坂の消滅
正答: c / 荷物の軽量化
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 本文で変化したのは荷物の重さで、それが軽くなったあと、長い坂でも歩きやすくなっています。坂がなくなったとは書かれておらず、むしろ「長い坂でも」が坂のある条件を残しています。足の本数や道の名前の変化もありません。変わった条件と続いている条件を分け、「荷物の軽量化→歩きやすさ」という文中の関係を選びます。

### ja-0231
問題: 「手書きは時間がかかるが、考えを整理しながら書ける。」対比されるのは？
- a: 書く人の年齢
- b: 昨日と今日の天気
- c: 所要時間と考えを整理する利点
- d: 二つの筆記具の価格
正答: c / 所要時間と考えを整理する利点
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 手書きには時間がかかるという負担と、考えを整理しながら書けるという利点が挙げられています。「が」はこの二面を対比してつなぐので、所要時間と考えを整理する利点を選びます。年齢や天気、筆記具の価格の比較ではありません。手書きを全面的によい、または悪いとまとめず、「どんな負担があるか」と「どんなよさがあるか」を両方残して読めます。

### ja-0232
問題: 「都会は店が多い。一方、この村では店は少ないが人の顔を覚えやすい。」村の特徴として書かれているのは？
- a: 店が都会より多い
- b: 人が一人もいない
- c: 店を全て閉じた
- d: 店は少なく人を覚えやすい
正答: d / 店は少なく人を覚えやすい
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 村についての文には「店は少ないが人の顔を覚えやすい」と、店の数と人との関わりの二つの特徴があります。したがって両方を残した選択肢が合います。都会の店が多いという前の文を村に移してはいけません。人がいない、店を全て閉じたという強い断定もありません。「一方」で話題が村へ変わる箇所を目印にし、どの場所の特徴かを分けて読みます。

### ja-0233
問題: 「短い説明は読みやすい。ただし必要な条件まで削ると誤解を招く。」短くする際の注意は？
- a: 必要な条件を残す
- b: 短くできれば意味は変えてよい
- c: 全ての条件を消す
- d: 読者の理解は考えない
正答: a / 必要な条件を残す
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 短い説明の読みやすさを認めたうえで、「ただし」が必要な条件を消す危険を補っています。短くする際に残すべきなのは必要な条件です。意味を変えてもよい、全て消す、理解を考えないという選択肢では、誤解を招くという注意を無視しています。例えば「会員のみ利用可」を「利用可」に縮めると利用対象が変わる、という自作例で、短さと正確さを同時に考えられます。

### ja-0234
問題: 「新しい道具は便利だが、古い道具ならではの手触りも捨てがたい。」筆者の態度は？
- a: 道具を全て使いたくない
- b: 両方に異なるよさを認めている
- c: 新しい道具を全面禁止したい
- d: 古い道具には価値がない
正答: b / 両方に異なるよさを認めている
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 新しい道具には便利さ、古い道具には手触りという別のよさを認めています。「捨てがたい」は古い道具の価値を残す表現です。新しい道具の全面禁止でも、古い道具の価値の否定でもなく、全て使いたくないという態度でもありません。同じ基準で勝敗を付けるのでなく、評価している点をそれぞれ取り出します。「便利」と「手触り」を両方保つ選択肢が筆者の態度に合います。

### ja-0235
問題: 「昼はにぎやかな通りも、夜には足音がよく響く。」比較の軸は？
- a: 人の年齢の違い
- b: 道路の建設材料だけ
- c: 同じ場所の時間帯による違い
- d: 二つの国の制度
正答: c / 同じ場所の時間帯による違い
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 比べている場所はどちらも同じ通りで、違うのは昼と夜という時間帯です。昼のにぎやかさと、夜に足音が響く様子を対照させています。別の国や建設材料、人の年齢を比較する情報はありません。「同じものについて何が変わったか」を見つけると、比較の軸が分かります。通りを二つの場所と取り違えず、時間による様子の違いを読みます。

### ja-0236
問題: 「店の看板を小さくした。これにより、窓から景色が見えるようになった。」これが指すのは？
- a: 窓をなくしたこと
- b: 景色を描いたこと
- c: 看板の色だけ
- d: 看板を小さくしたこと
正答: d / 看板を小さくしたこと
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 「これにより」は前の文の「店の看板を小さくした」という行為全体を受けています。その行為によって景色が見えるようになった、と置き換えると意味がつながります。窓をなくした、景色を描いた、看板の色だけを変えたという出来事は本文にありません。指示語の直前にある単語だけを拾うのでなく、「何をしたことか」という形で前の文に戻すと、原因と効果の関係を確かめられます。

### ja-0237
問題: 「速く読む練習も大切だが、内容を確かめる時間も必要だ。後者を省くと誤読が増える。」後者は？
- a: 内容を確かめる時間
- b: 速く読む練習
- c: 誤読そのもの
- d: 本を買う費用
正答: a / 内容を確かめる時間
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 先に「速く読む練習」、次に「内容を確かめる時間」が挙げられているので、後者は内容を確かめる時間です。「後者を省く」を「内容を確かめる時間を省く」と置き換えると、誤読が増えるという後半もつながります。誤読そのものは二つの候補の一つではなく、本の費用も出ていません。前者・後者は近い語を指すのではなく、対で挙げた項目の順を受けることを確認します。

### ja-0238
問題: 「受付は終了後に申請できない。案内には終了時刻が書かれていない。」この案内に欠けている情報は？
- a: 申請できる時間を判断するための終了時刻
- b: 受付があるという情報
- c: 終了後の申請を認めないという情報
- d: 案内が文章であるという情報
正答: a / 申請できる時間を判断するための終了時刻
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 申請できないのは受付終了後ですが、終了する時刻が書かれていないため、いつまで申請できるか判断できません。欠けているのは終了時刻です。受付の存在と、終了後は申請不可という条件はすでに書かれています。「何の規則か分かること」と「その規則をいつ適用するか分かること」を分けます。足りない情報を問うので、本文にある情報をもう一度挙げる選択肢では答えになりません。

### ja-0239
問題: 「案を先に決めず、まず困っている人の話を聞く。この順序が解決の助けになる。」この順序は？
- a: 案を永久に決めない
- b: 話を聞いてから案を決める
- c: 案を決めてから話を聞く
- d: 話を聞かず決める
正答: b / 話を聞いてから案を決める
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 先に困っている人の話を聞き、そのあとで案を決める順序です。「先に決めず」は、案を決めること自体を永久にやめる意味ではありません。「まず」が話を聞くことを先へ置いています。案を先に決める、話を聞かずに決めるという選択肢は順序や条件に反します。「この順序」を、前の文の二つの行動に戻して並べると、指示語が受ける手順を具体的に確かめられます。

### ja-0240
問題: 「木が影をつくり、その下で人々が休んでいた。」その下が指す場所は？
- a: 建物の屋上
- b: 道路の地下
- c: 木の影ができる所
- d: 海の底
正答: c / 木の影ができる所
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 木が影をつくっているという前の描写を受け、「その下」は木陰、つまり木の影ができる所です。地下や海底、屋上へ話題が移ったという記述はありません。「下」という一語だけで地下を連想せず、何が影をつくっている場面かを確認します。前後の描写に合う場所へ置き換え、「木陰で人々が休んでいた」とすると、文章の場面を保ったまま意味がつながります。

### ja-0241
問題: 「名前を呼ばれると、由衣は肩をすくめ、握った紙をさらに小さく丸めた。」自然に読み取れる気持ちは？
- a: 確実な満足感
- b: 眠気だけ
- c: 相手を祝う喜びだけ
- d: 緊張や不安
正答: d / 緊張や不安
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 肩をすくめ、握った紙をさらに小さく丸めるという、体を縮めるような描写は緊張や不安と自然に合います。名前を呼ばれたことも、その場面のきっかけになっています。ただし本人が気持ちを明言したわけではないので、確実な感情の断定ではありません。満足や祝いの喜び、眠気だけを支える描写は乏しいため、複数の行動をまとめて説明できる選択肢を選びます。

### ja-0242
問題: 「弟が初めて一人で泳ぐと、父は何度もうなずいて目を細めた。」自然に読み取れる反応は？
- a: 成長を喜んでいる
- b: 泳ぎを必ず禁止したい
- c: 弟を知らない
- d: 興味が全くない
正答: a / 成長を喜んでいる
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 父は弟が初めて一人で泳ぐ姿を見て、うなずき、目を細めています。この組合せは成長を喜ぶ反応と自然に合います。泳ぎを禁止したい、弟を知らない、全く興味がないという選択肢では、成長を見て何度も反応する描写を説明しにくくなります。ただし、喜びは行動からの読み取りです。目を細めるという一つの動作だけを絶対的な感情の記号とせず、前後の出来事も合わせます。

### ja-0243
問題: 「退院の知らせを聞き、母は張り詰めていた息をゆっくり吐いた。」気持ちの変化は？
- a: 無関心から憎しみへ
- b: 心配から安堵へ
- c: 喜びから必ず怒りへ
- d: 安心から恐怖へ
正答: b / 心配から安堵へ
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 退院の知らせの前は「張り詰めていた」状態で、知らせを聞くとゆっくり息を吐いて緊張がほどけています。したがって心配から安堵への変化が自然です。安堵は、気がかりが軽くなって安心する気持ちです。怒りや憎しみ、恐怖へ変わったことを示す描写はありません。今の気持ちだけを選ぶのでなく、知らせの前と後の体の様子を比べて変化の向きを確かめます。

### ja-0244
問題: 「友人は約束を忘れた。彼女は笑って『平気』と言ったが、帰り道には一言も話さなかった。」読み取りとして妥当なのは？
- a: 怒りを本人が明言した
- b: 友人を許す気がないと確定する
- c: 言葉ほど平気ではない可能性がある
- d: 全く傷ついていないと確定する
正答: c / 言葉ほど平気ではない可能性がある
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 「平気」という発言の一方で、帰り道には一言も話さなくなっています。この違いから、言葉ほど平気ではない可能性があると読めます。しかし、怒りを明言しておらず、許す気がないとも言っていません。無言であることだけで全く傷ついていないとも断定できません。発言と行動の両方を説明しながら、気持ちの種類や強さを決めつけない選択肢が妥当です。

### ja-0245
問題: 「合格の文字を見た後も、彼はしばらく画面を見つめ、ようやく笑った。」自然な解釈は？
- a: 画面を読む能力がない
- b: 最初から何の関心もない
- c: 結果を受け止めて喜びが表れた
- d: 不合格が確定した
正答: c / 結果を受け止めて喜びが表れた
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 合格を見てすぐ笑うのでなく、しばらく見つめたあと、ようやく笑っています。この時間の流れは、結果を受け止めて喜びが表れたという解釈と合います。関心が全くないなら見つめ続ける描写と合いにくく、不合格の確定は「合格の文字」に反します。読む能力がないとも書かれていません。動作の間にある「しばらく」「ようやく」を使い、気持ちの表れ方をたどります。

### ja-0246
問題: 「休憩室に椅子を増やしたが通路が狭くなった。そこで壁際に並べ直し、座れる数を保ちながら通りやすくした。」適切な要約は？
- a: 椅子を全て撤去した
- b: 席数だけを最大限に増やした
- c: 通路を閉鎖した
- d: 椅子の配置を変え、席数と通行を両立した
正答: d / 椅子の配置を変え、席数と通行を両立した
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 椅子を増やして通路が狭くなったという問題に対し、壁際へ配置を変え、席数と通りやすさを両立させています。要約は問題・対応・結果の関係を短く残すものです。全て撤去した、通路を閉鎖したという選択肢は結果に反します。席数だけを増やしたという要約では、並べ直して通りやすくした重要な対応が落ちます。「何が困り、どう変え、何がよくなったか」の三点を確認します。

### ja-0247
問題: 「朝の読書を始めた。初めは数ページだったが、続けるうちに本を開くのが自然な習慣になった。」適切な要約は？
- a: 少量の読書を続け、習慣にした
- b: 一日で全ての本を読んだ
- c: 読書をすぐやめた
- d: 朝は本を開かなくなった
正答: a / 少量の読書を続け、習慣にした
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 初めは数ページという少量から始め、続けるうちに読書が自然な習慣になったという変化を述べています。「少量の読書を続け、習慣にした」なら、開始・継続・定着の流れを保てます。一日で全て読んだという量や期間はありません。すぐやめた、朝は開かなくなったという選択肢は、継続と習慣になったという記述に反します。要約では、個々の言葉を減らしても変化の方向を変えないことが大切です。

### ja-0248
問題: 「店は注文票を大きな文字に変えた。高齢の客だけでなく、急いでいる客からも見やすいと好評だった。」適切な要約は？
- a: 急ぐ客は全員反対した
- b: 文字の改善が幅広い客の読みやすさに役立った
- c: 高齢者だけを入店させた
- d: 注文票をなくした
正答: b / 文字の改善が幅広い客の読みやすさに役立った
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 文字を大きくした結果、高齢の客と急いでいる客の両方から見やすいと評価されています。幅広い客の読みやすさに役立ったという要約が、この改善と効果を保っています。「高齢の客だけでなく」が対象を一群に限らない目印です。急ぐ客の反対は記述と逆で、入店を高齢者に限定したり注文票をなくしたりした事実もありません。誰に効果があったかを落とさずまとめます。

### ja-0249
問題: 「倉庫を整理した際、道具の名前を箱に書いた。探す時間が減り、戻す場所も迷わなくなった。」適切な要約は？
- a: 全ての箱を同じ名前にした
- b: 道具を借りるのを禁止した
- c: 箱の表示で道具の出し入れが分かりやすくなった
- d: 倉庫の道具を処分した
正答: c / 箱の表示で道具の出し入れが分かりやすくなった
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 箱に道具の名前を書いたことで、探す時間が減り、戻す場所にも迷わなくなりました。探して取り出すことと戻すことの二つを、「出し入れが分かりやすくなった」とまとめられます。道具の処分や貸出禁止は書かれていません。全て同じ名前にしたとも述べていません。要約は具体的な効果を一つの表現にまとめてもよいですが、効果と無関係な出来事を追加してはいけません。

### ja-0250
問題: 「雨で行事が延期された。実行委員は会場と参加者に連絡し、変更後の日程を掲示した。」適切な要約は？
- a: 行事を永久に中止した
- b: 参加者が日程を決めた
- c: 雨の理由だけを説明した
- d: 延期に伴う日程変更を関係者に知らせた
正答: d / 延期に伴う日程変更を関係者に知らせた
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 雨で延期されたあと、会場と参加者に連絡し、変更後の日程を掲示しています。二つの対応の共通目的は、関係者へ日程変更を知らせることです。延期は時期を後へずらすことで、永久中止とは違います。参加者が日程を決めたとも、雨の理由だけを説明したともありません。きっかけの雨だけに焦点を当てず、その後に何を知らせたかを残すと、出来事全体を要約できます。

### en-0001
問題: "Put the cup on the shelf." の shelf は？
- a: 棚
- b: 床
- c: 窓
- d: 天井
正答: a / 棚
語義/規則の実読根拠: shelf
制作解説・正答理由・誤答反証全文: shelfはカップなどの物を載せる棚です。文は「カップを棚の上に置いて」という指示なので、on the shelfを置く場所のまとまりとして読みます。floorは床、windowは窓、ceilingは天井で、それぞれ別の場所です。例えば自作の「The key is on the shelf.」なら、鍵の位置を棚の上と説明できます。聞かれた単語の意味を、文中でその物が果たす役割とつなげて覚えましょう。

### en-0002
問題: "The towel is wet." の wet は？
- a: 柔らかい
- b: ぬれている
- c: 乾いている
- d: 重い
正答: b / ぬれている
語義/規則の実読根拠: wet
制作解説・正答理由・誤答反証全文: wetは水分でぬれている状態です。The towel is wet.はタオルの状態を述べており、柔らかさや重さを直接説明していません。ぬれた物が重くなる場合でも、wetの語義を「重い」に置き換えることはできません。例えば自作の「My shoes are wet after the rain.」なら、雨のあとの靴がぬれています。原因や物の種類が変わっても、水分を帯びた状態という意味を保ちます。

### en-0004
問題: "Please carry this box." の carry は？
- a: 開ける
- b: 数える
- c: 捨てる
- d: 運ぶ
正答: d / 運ぶ
語義/規則の実読根拠: carry
制作解説・正答理由・誤答反証全文: carryは、持った物を別の所へ運ぶという動作です。this boxが運ぶ対象なので、箱を開ける、数える、捨てるという指示ではありません。例えば自作の「I carry my bag to the classroom.」では、かばんを持って教室へ運びます。運ぶために箱を開ける必要があるかどうかは本文にありません。動詞が何をする語なのかと、その後ろにある対象を組にして読むと場面をつかめます。

### en-0101
問題: 空欄に入る形は？ I ___ a student.
- a: am
- b: is
- c: are
- d: be
正答: a / am
語義/規則の実読根拠: be
制作解説・正答理由・誤答反証全文: Iを主語にした現在のbe動詞はamなので、I am a student.となります。be動詞はこの文で「私は学生だ」と主語の身分を結び付けます。isはheやsheなどの三人称単数、areはyouやweなどに対応し、原形beをこの肯定文に単独では置けません。例えば主語をWeに変えるとWe are students.になります。主語とbe動詞を一組で確かめるのが選ぶ根拠です。

### en-0102
問題: 空欄に入る形は？ These books ___ heavy.
- a: be
- b: are
- c: is
- d: am
正答: b / are
語義/規則の実読根拠: be
制作解説・正答理由・誤答反証全文: These booksは「これらの本」という複数の主語なので、現在のbe動詞はareです。These books are heavy.で本の状態を説明します。isは単数の主語に、amはIに対応します。原形beをこの普通の現在の肯定文へそのまま置く形にもなりません。自作のThis book is heavy.と比べると、本が一冊か複数かによってisとareが変わることを確認できます。

### en-0103
問題: 空欄に入る形は？ My brother ___ breakfast every morning.
- a: cooking
- b: to cook
- c: cooks
- d: cook
正答: c / cooks
語義/規則の実読根拠: present
制作解説・正答理由・誤答反証全文: every morningは毎朝の習慣を示し、My brotherはheに置き換えられる一人の主語です。一般動詞の現在形では、この三人称単数の主語に合わせてcookに-sを付け、cooksを選びます。cookingだけでは進行形にならず、to cookもこの文の述語にはできません。自作のMy brothers cook breakfast.なら、兄弟が複数なのでcookです。頻度と主語の数を合わせて判断します。

### en-0104
問題: 空欄に入る形は？ ___ your sister play tennis?
- a: Do
- b: Is
- c: Has
- d: Does
正答: d / Does
語義/規則の実読根拠: present
制作解説・正答理由・誤答反証全文: your sisterはsheに置き換えられる三人称単数です。playという一般動詞の現在の疑問文なので、主語の前にDoesを置きます。Does your sister play tennis?では、Doesが主語への対応を担い、playは原形のままです。Isならbe動詞を使う別の形になり、このplayにはつながりません。自作のDo your sisters play tennis?と比べ、主語が複数ならDoになる点を確認します。

### en-0105
問題: 空欄に入る形は？ I do not ___ meat.
- a: eat
- b: eats
- c: ate
- d: eating
正答: a / eat
語義/規則の実読根拠: present
制作解説・正答理由・誤答反証全文: do notのあとには一般動詞の原形を置くので、eatが合います。I do not eat meat.は「私は肉を食べない」という現在の否定です。否定の形と時制をdoが担うため、後ろをeatsやateへ変える必要はありません。eatingにするなら別の助動詞の組立てが要ります。自作のShe does not eat meat.でも、doesが三人称単数に対応し、eatは原形のままです。

### en-0106
問題: 空欄に入る形は？ Look! The dog is ___ in the garden.
- a: ran
- b: running
- c: run
- d: runs
正答: b / running
語義/規則の実読根拠: continuous, verbforms
制作解説・正答理由・誤答反証全文: Look!が今の動作へ注意を向け、isのあとで動作の途中を述べるので、現在進行形のrunningを選びます。進行形はbe動詞＋動詞の-ing形で組み立てます。選択肢のrunningが動詞の-ing形で、isと組み合わせる形です。runsは一般動詞の現在形、ranは過去形で、このisのあとには合いません。自作のThe dogs are running.でも、主語に合わせてbe動詞を変え、runningを続けます。

### en-0107
問題: 空欄に入る形は？ We ___ at home yesterday.
- a: was
- b: be
- c: were
- d: are
正答: c / were
語義/規則の実読根拠: past, en-past-be
制作解説・正答理由・誤答反証全文: yesterdayは昨日という過去の手がかりで、Weは複数の主語です。過去のbe動詞でこの主語に対応するのはwereなので、We were at home yesterday.となります。areは現在形で、wasはIやheなどに使う形です。原形beも普通の過去の肯定文にはそのまま置けません。自作のI was at home yesterday.と比べ、時間だけでなく主語との組合せも確認します。

### en-0108
問題: 空欄に入る形は？ She ___ a letter last night.
- a: write
- b: writes
- c: written
- d: wrote
正答: d / wrote
語義/規則の実読根拠: past, verbforms, en-irregular
制作解説・正答理由・誤答反証全文: last nightが昨夜の出来事を示すため、writeの過去形wroteを選びます。She wrote a letter last night.は一度の過去の行動を述べる文です。writesは現在形、writeは原形で、writtenは過去分詞です。過去分詞はhaveやbeなどと組み合わせる形で、この文の単独の過去動詞にはなりません。write→wrote→writtenを区別し、過去形と過去分詞を同じものにしないのがポイントです。

### en-0109
問題: 空欄に入る形は？ Did you ___ the news?
- a: hear
- b: heard
- c: hears
- d: hearing
正答: a / hear
語義/規則の実読根拠: past
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 疑問文の先頭のDidが過去を示しているので、そのあとの動詞は原形hearです。Did you hear the news?とし、heardで過去を二重に付けません。hearsは三人称単数の現在形、hearingは-ing形なので、このDidのあとには合いません。自作のYou heard the news.を疑問文にするとDid you hear the news?です。過去の情報をどの語が担うか見て、肯定文との形の違いを確認します。

### en-0110
問題: 空欄に入る形は？ Please ___ quiet.
- a: being
- b: be
- c: are
- d: is
正答: b / be
語義/規則の実読根拠: imperative
制作解説・正答理由・誤答反証全文: Pleaseのあとの命令文は動詞の原形を使うので、beを選び、Please be quiet.で「静かにしてください」と頼みます。quietは静かな状態で、beがその状態でいるよう求める動詞です。areやisは主語に合わせた現在形なので、ここへは置きません。beingも命令の先頭の動詞にはできません。自作のPlease open the door.でも、openという原形から指示を作る同じ仕組みです。

### en-0177
問題: 空欄に入る形は？ ___ it was raining, the match continued.
- a: Although
- b: Despite
- c: In spite
- d: Because of
正答: a / Although
語義/規則の実読根拠: contrast, clause, nounphrase
制作解説・正答理由・誤答反証全文: it was rainingは、主語itと動詞wasを含む「雨が降っていた」という節です。節を導いて「雨なのに試合は続いた」とつなぐAlthoughが合います。名詞句は名詞を中心にしたまとまりで、the rainなら主語＋動詞はありません。Despite the rainのようには言えますが、Despite it was rainingとはこの形で続けません。In spiteにはofが必要で、Because ofも名詞などを受ける形です。

### en-0182
問題: 空欄に入る形は？ She passed the exam, ___ surprised her tutor.
- a: that it
- b: which
- c: who
- d: what
正答: b / which
語義/規則の実読根拠: whole
制作解説・正答理由・誤答反証全文: この文では、「彼女が試験に合格した」という前の出来事全体を受ける読みです。この内容を受けて補足する関係節をwhichで始めます。whoは人を受けるので、この出来事を指す形には合いません。カンマ付きのこの構文でthat itやwhatも使いません。例えば自作のHe arrived early, which pleased us.も「早く着いたこと」がうれしかったという関係です。

### en-0192
問題: "What the committee needs is reliable data." の構造の説明は？
- a: What は data の所有者を問う
- b: 疑問文なので返答が必須
- c: committee は動詞の目的語である
- d: What節全体が主語で必要なものを焦点化する
正答: d / What節全体が主語で必要なものを焦点化する
語義/規則の実読根拠: cleft
制作解説・正答理由・誤答反証全文: What the committee needsを「委員会が必要としているもの」と一まとまりで読むと、それ全体がisの主語になります。reliable dataが必要なものの中身で、この部分を強調しています。自作のThe necessary thing is reliable data.と置き換えると、主語と説明の関係が見えます。Whatで始まっても、What does the committee need?という疑問文ではありません。committeeはneedsの主語で、目的語ではありません。

### en-0195
問題: "All the samples did not react." の注意点は？
- a: 必ず全試料が反応しなかった
- b: not が形容詞なので動詞がない
- c: 否定の範囲が曖昧になりうる
- d: 必ず全試料が反応した
正答: c / 否定の範囲が曖昧になりうる
語義/規則の実読根拠: scope, all
制作解説・正答理由・誤答反証全文: allとnotが離れたこの文は、「全てが反応しなかった」のか「全てが反応したわけではない」のか、否定が及ぶ範囲を取り違えやすい形です。全体否定ならNone of the samples reacted.、部分否定ならNot all the samples reacted.と書き換えると明確です。例えば10個のうち3個が反応しても後者は成り立ちます。元の文だけから必ず全部が未反応、あるいは全部が反応したとは決められません。

### en-0201
問題: "Mina takes a bus to work. Today she walks because the buses are not running." 今日の通勤手段は？
- a: 徒歩
- b: バス
- c: 自転車
- d: 電車
正答: a / 徒歩
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 今日の行動を述べるToday she walksから、通勤手段は徒歩です。最初のtakes a busは普段の通勤で、今日の行動と分けて読みます。because以下はバスが運行していないという変更の理由です。自転車や電車の利用は書かれていません。「普段→バス」「今日→徒歩」「理由→運休」と対応を並べると、先に登場した手段をそのまま答えにする読み違いを防げます。

### en-0202
問題: "The bakery opens at eight. Ken gets there at seven thirty and waits outside." なぜ待っている？
- a: 店内が満員だから
- b: まだ開店していないから
- c: パンが売り切れたから
- d: 閉店後だから
正答: b / まだ開店していないから
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 店の開店は8時、Kenの到着は7時半なので、到着した時点ではまだ開いていません。8時より30分早く着いたため、外で待っています。本文は混雑や売り切れを述べておらず、閉店後でもありません。opens at eightとgets there at seven thirtyを同じ時刻の線に置いて比較します。待つ理由を尋ねる問題では、待っているという動作だけでなく、その直前の時間関係を使います。

### en-0203
問題: "Aya has a red bag and a blue hat. She leaves her hat on the train." 電車に忘れたものは？
- a: 青いかばん
- b: 赤い帽子
- c: 青い帽子
- d: 赤いかばん
正答: c / 青い帽子
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 忘れた対象はher hat、帽子です。その帽子は最初の文でa blue hatと説明されているので、青い帽子を選びます。redはbagにかかる色で、帽子へ移してはいけません。青いかばんという組合せも本文にありません。物と色を「bag→red」「hat→blue」と対にしたあと、どちらを電車に残したか読みます。一文目と二文目が同じ帽子を述べる点を結び付ける問題です。

### en-0204
問題: "The dog is hungry. Leo gives it food, then takes it for a walk." 最初にしたことは？
- a: 犬を散歩させた
- b: 犬を洗った
- c: 犬を家に入れた
- d: 犬に餌をあげた
正答: d / 犬に餌をあげた
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: Leo gives it foodが先で、then takes it for a walkがその次です。したがって最初は犬に餌をあげたことになります。itは前の文のdogを受けるので、別の人に食べ物を渡した場面ではありません。犬を洗ったり家へ入れたりしたという動作は出ていません。「餌をあげる→そのあと散歩」の順を、thenを目印に読むと、実際の行動とその前後を区別できます。

### en-0205
問題: "The park has no lights. We leave before it gets dark." いつ帰る？
- a: 暗くなる前
- b: 暗くなった後
- c: 正午ちょうど
- d: 明かりがついた後
正答: a / 暗くなる前
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: before it gets darkは「暗くなる前に」という時間のまとまりです。帰るのは暗くなる前で、暗くなったあとという選択肢はbeforeの向きと逆です。照明がないことが書かれていますが、照明がついたあと帰るとは言っていません。正午ちょうどという時刻の指定もありません。何時という数字がなくても、暗くなるという出来事を基準に、帰る時点がその前にあると判断できます。

### en-0206
問題: "I can play the piano, but my sister can play the violin." 妹・姉ができることは？
- a: ドラムを運ぶ
- b: バイオリンを弾く
- c: ピアノを教える
- d: ギターを作る
正答: b / バイオリンを弾く
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: my sisterに続くのはcan play the violinなので、妹・姉ができるのはバイオリンを弾くことです。前半のI can play the pianoは語り手の技能で、sisterの技能へ移してはいけません。ドラムやギターも書かれていません。二つの主語それぞれに動作を対応させ、「I→piano」「my sister→violin」と整理します。butの前後で誰について話しているかを確認するのが根拠です。

### en-0207
問題: "The apples are for the guests. Please eat a banana if you are hungry." 空腹なら食べてよいものは？
- a: どの果物も不可
- b: 本文にないオレンジ
- c: バナナ
- d: 来客用のリンゴ
正答: c / バナナ
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 空腹の場合にPlease eat a bananaと指示しているので、食べてよいのはバナナです。リンゴも登場しますが、for the guestsで来客用と用途が分けられています。オレンジは書かれていません。果物は全て食べてはいけないという全面禁止でもありません。if you are hungryという条件に続く依頼を読むと、リンゴの用途と自分への案内を混同せず判断できます。

### en-0208
問題: "The library is next to the bank, across from the hospital." 銀行の隣にあるのは？
- a: 病院
- b: 学校
- c: 郵便局
- d: 図書館
正答: d / 図書館
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: The library is next to the bankなので、銀行の隣は図書館です。続くacross from the hospitalも図書館についての説明で、図書館は病院の向かいにあります。病院が銀行の隣だという文ではありません。学校や郵便局も出ていません。主語のlibraryを基点に「銀行とは隣」「病院とは向かい」と二つの関係を別々にたどると、場所の対応を取り違えずに読めます。

### en-0209
問題: "Sora wants cold water. The water in the bottle is warm, so he adds ice." 氷を入れる目的は？
- a: 水を冷やす
- b: 水を甘くする
- c: 瓶を割る
- d: 水量を減らす
正答: a / 水を冷やす
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: Soraが欲しいのはcold water、いま瓶にあるのはwarmな水です。望む状態と実際の状態の差を埋めるために氷を入れるので、目的は水を冷やすことです。甘くする材料を加えたとは書かれておらず、瓶を割ることや水量を減らすことも目的として示されていません。soの前にある状況と、後の行動をつなぎ、何をどう変えようとしているかを考えます。

### en-0210
問題: "The children cannot go outside because it is raining. They play a board game." 子どもたちはどこで遊ぶ？
- a: 駅のホーム
- b: 屋内
- c: 雨の中の庭
- d: 海辺
正答: b / 屋内
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 雨でcannot go outside、外へ行けない状態の子どもたちがボードゲームをするので、屋内と読めます。外の庭や海辺、駅のホームへ移動したとは書かれていません。ただし、居間なのか教室なのかという具体的な部屋は分かりません。答えは分かる範囲の「屋内」にとどめます。行動から場所を補うときも、本文の否定と両立するものを選び、必要以上に細かな設定を加えません。

### en-0211
問題: "The jacket is too small for me. It fits my younger brother." ジャケットが合う人は？
- a: 父
- b: 全員
- c: 弟
- d: 語り手
正答: c / 弟
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: It fits my younger brotherのItは前のjacketを受け、弟にサイズが合うと述べています。語り手にはtoo small、小さすぎるので、同じジャケットが語り手にも合うとは読めません。父や全員に合うという情報もありません。「私には小さすぎる」「弟には合う」の二つを人物ごとに分けます。itが何を指すかと、誰に対する評価かを一緒に確かめる問題です。

### en-0212
問題: "I don't drink coffee at night. It keeps me awake." 夜にコーヒーを避ける理由は？
- a: 値段が高いから
- b: 冷たいから
- c: 売っていないから
- d: 眠れなくなるから
正答: d / 眠れなくなるから
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: It keeps me awakeは、コーヒーによって目が覚めた状態が続くという意味です。そのため夜には飲まないので、答えは眠れなくなるからです。Itは前のcoffeeを受けています。価格、温度、販売の有無は書かれていません。二文目が一文目の行動の理由を補う構成です。何を飲まないかだけでなく、飲むと自分がどうなるかを読むと、夜に避ける理由が分かります。

### en-0213
問題: "The printer has paper but no ink. We cannot print the tickets." 足りないものは？
- a: インク
- b: 紙
- c: 切符
- d: 机
正答: a / インク
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: プリンターにはhas paperで紙があり、but no inkでインクがないと明示されています。足りないのはインクです。紙を不足品と選ぶとhas paperに反します。ticketsは印刷したい対象で、プリンターに補う材料として述べられていません。机の不足もありません。「ある物→紙」「ない物→インク」「できないこと→切符の印刷」と役割を分けると、butの前後を取り違えずに読めます。

### en-0214
問題: "Nina visits her aunt on Monday and her uncle on Wednesday." 水曜日に訪ねる相手は？
- a: 兄
- b: 叔父
- c: 叔母
- d: 祖母
正答: b / 叔父
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: Wednesdayと結び付くのはher uncleなので、選択肢では「叔父」が対応します。uncleは「伯父・叔父」の年齢による区別をせず、auntも「伯母・叔母」を区別しません。her auntを訪ねるのはMondayで、月曜の相手を水曜に移してはいけません。兄や祖母への訪問はありません。「月曜→aunt」「水曜→uncle」と曜日と人を組にし、質問された曜日に対応する相手を選びます。

### en-0215
問題: "The concert is free, but you must book a seat online." 必要なのは？
- a: 楽器を持参する
- b: 会場で切符を買う
- c: オンラインで座席を予約する
- d: 入場料を払う
正答: c / オンラインで座席を予約する
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: コンサートはfree、無料ですが、must book a seat onlineでオンラインの座席予約が必要です。料金の条件と予約の手続きは別なので、無料だから手続き不要とは読めません。入場料を払う選択肢はfreeに反し、楽器の持参や会場での購入も指示されていません。butの前後を合わせ、「費用はかからないが予約は必要」という二つの条件を保ちます。

### en-0216
問題: "The soup is hot. Wait a few minutes before eating it." 食べる前にすべきことは？
- a: 塩を加える
- b: 温め直す
- c: 冷凍する
- d: 数分待つ
正答: d / 数分待つ
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: Wait a few minutesが直接の指示で、食べる前に数分待つことを求めています。before eating itは待つ行動を食べるより前へ置く時間のまとまりです。スープがhotだという文が、すぐ食べずに待つ理由を補います。塩を加える、温め直す、冷凍するという指示はありません。目的に合いそうな調理方法を自分で付け加えず、本文が求める具体的な行動を選びます。

### en-0217
問題: "I put the letter in an envelope, but I have not sent it yet." まだしていないことは？
- a: 手紙を送る
- b: 封筒に入れる
- c: 手紙を持つ
- d: 封筒を使う
正答: a / 手紙を送る
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 手紙を封筒に入れたことは最初の文で済んでいます。一方、have not sent it yetは「まだ送っていない」なので、未実施の行動は手紙を送ることです。yetはここで、現時点では実現していないことを示します。封筒を使っていない、手紙を持っていないとは読めません。「完了→封筒へ入れる」「未完了→送る」と分け、否定がどの動詞にかかるかを確認します。

### en-0218
問題: "This plant needs sunlight. Please move it from the dark hall to the window." 植物を移す先は？
- a: 地下室
- b: 窓の所
- c: 暗い廊下
- d: 戸棚の中
正答: b / 窓の所
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: move it from the dark hall to the windowのfromは移動前の場所、toは移動先を示します。したがって植物を移す先は窓の所です。暗い廊下は出発点なので、行き先へ読み替えてはいけません。地下室や戸棚の指示もありません。itは前のplantを受け、日光が必要という文が移す理由を補います。対象、出発点、移動先を分けて、矢印の向きを確かめるように読めます。

### en-0219
問題: "We share an office. My desk is near the door; hers is near the window." 女性の机はどこ？
- a: 廊下
- b: 別の事務所
- c: 窓の近く
- d: ドアの近く
正答: c / 窓の近く
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: hersはher desk、女性の机を指し、その机がnear the windowと説明されています。near the doorは語り手のMy deskについての位置なので、女性の机の位置ではありません。二人は事務所を共有しており、別の事務所という選択肢はWe share an officeに合いません。廊下の位置も出ていません。「my desk→ドアの近く」「her desk→窓の近く」と所有者と場所を対応させます。

### en-0220
問題: "The shop sells bread, cheese and eggs. It does not sell milk." 売っていないものは？
- a: パン
- b: チーズ
- c: 卵
- d: 牛乳
正答: d / 牛乳
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: does not sell milkで、牛乳は販売していないと明示されています。パン、チーズ、卵は最初のsellsに続く販売品の一覧です。二文目の否定がmilkにかかるので、前の一覧まで全て売っていないと読むわけではありません。質問は何を売るかでなく、何を売らないかです。「販売する三つ」と「販売しない一つ」を分けてから、質問の肯定・否定に合う情報を選びます。

### en-0221
問題: "The bus goes straight to the station. It does not stop at the museum." バスについて正しいのは？
- a: 駅へ直行する
- b: 博物館に止まる
- c: 駅に行かない
- d: 博物館で終点になる
正答: a / 駅へ直行する
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: straight to the stationは駅へ直行するという肯定の情報です。一方、does not stop at the museumは博物館に止まらないという否定の情報なので、両方を合わせても駅へ直行するという選択肢が合います。博物館で止まる、博物館が終点という選択肢は否定と食い違います。駅へ行かないという読みも前半に反します。行き先と途中の停車を別の情報として扱います。

### en-0222
問題: "I forgot my phone, so I could not call Dad from the cafe." 電話できなかった理由は？
- a: 電話が壊れた
- b: 携帯電話を忘れた
- c: 父の番号を知らない
- d: カフェが閉店していた
正答: b / 携帯電話を忘れた
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: forgot my phoneのあとにsoがあり、携帯電話を忘れた結果、カフェから父へ電話できなかったとつながっています。故障、番号が分からない、カフェの閉店は示されていません。callできなかったという結果だけから別の事情を想像せず、soの前に明示された原因を選びます。「何ができなかったか」と「その原因として何が書かれているか」を分けて読む問題です。

### en-0223
問題: "The twins have different hobbies. One paints; the other runs." 二人について正しいのは？
- a: 二人とも走る
- b: 趣味がない
- c: 趣味が異なる
- d: 二人とも絵を描く
正答: c / 趣味が異なる
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: different hobbiesと明記し、One paints、the other runsと二人の活動を分けています。oneは双子の一人、the otherはもう一人なので、趣味は異なります。二人とも走る、二人とも絵を描くという選択肢は、別々の活動を一人ずつに対応させた本文に反します。趣味がないとも言っていません。「双子なら同じ」という一般的な想像を入れず、oneとthe otherの対比を読みます。

### en-0224
問題: "The table is clean, but the floor is dirty. Please clean the floor." 掃除を頼まれた場所は？
- a: テーブル
- b: 窓
- c: 台所全体
- d: 床
正答: d / 床
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: Please clean the floorの目的語がfloorなので、頼まれたのは床の掃除です。最初の文でも床はdirty、一方テーブルはcleanと状態を分けています。テーブルは本文に出ますが、今回の依頼の対象ではありません。窓や台所全体まで掃除する指示もありません。「どこが汚れているか」と「何をしてほしいか」が同じfloorを指すことを確かめれば、対象を必要以上に広げず答えられます。

### en-0225
問題: "Take your boots. The garden is muddy after the rain." 長靴が必要な理由は？
- a: 庭がぬかるんでいる
- b: 庭が凍っている
- c: 海に行く
- d: 雪が降っている
正答: a / 庭がぬかるんでいる
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 庭がmuddy、雨のあとでぬかるんでいるため、bootsを持つよう求めています。庭が凍った、雪が降った、海へ行くという事情は本文にありません。after the rainはぬかるみの場面を補いますが、単に雨という語から雪や凍結まで連想してはいけません。依頼の直後の文が理由を説明する構成です。何を持つかだけでなく、使う場所のどんな状態に備えるのかを読むと分かります。

### en-0226
問題: "The class normally meets upstairs. This week the lift is broken, so it will meet on the ground floor." 今週の変更は？
- a: エレベーター内で授業する
- b: 授業の場所が1階になる
- c: 授業が中止になる
- d: 開始が遅れる
正答: b / 授業の場所が1階になる
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 普段はupstairsですが、今週はwill meet on the ground floorと場所が変更されています。lift is brokenが変更の理由で、授業の中止や開始時刻の遅延は書かれていません。エレベーターの中で授業するという意味でもありません。「通常の場所→上階」「今週の場所→地上階」と、normallyとThis weekで条件を分けます。設備の故障と、それに対する具体的な変更を対応させて読みます。

### en-0227
問題: "Return the tools by Friday. If you need them longer, email us before Thursday evening." 延長したい場合は？
- a: 電話する義務がある
- b: 何も連絡せず持ち続ける
- c: 木曜の夕方より前にメールする
- d: 金曜の夜に返すだけでよい
正答: c / 木曜の夕方より前にメールする
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 延長を希望する場合には、before Thursday eveningまでにemail usするよう求めています。Fridayは通常の返却期限で、延長を申し出る連絡期限とは違います。電話という方法は書かれておらず、無連絡で持ち続けてよいという許可でもありません。「通常の返却→金曜まで」「延長の連絡→木曜夕方より前にメール」と用途ごとに分けます。期限が二つあるときは、何の期限かを先に確認します。

### en-0228
問題: "Lena bought a ticket for Saturday, but the event was moved to Sunday. Her ticket is still valid." レナの券は？
- a: 払い戻しだけ可能
- b: 土曜にしか使えない
- c: 新券に交換しないと無効
- d: 日曜の催しにも使える
正答: d / 日曜の催しにも使える
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 催しが土曜から日曜へ移り、それでもHer ticket is still validと有効性が残っています。そのため、レナが買った券は日曜の催しにも使えます。土曜にしか使えない、交換しなければ無効、払い戻しだけ可能という制限は書かれていません。変わったのは催しの日で、保たれたのは券の有効性です。butの前後で何が変更され、stillによって何が続くかを分けて読みます。

### en-0229
問題: "The cafe uses local apples in autumn. In other seasons it uses frozen fruit." 秋の特徴は？
- a: 地元のリンゴを使う
- b: 冷凍果物だけを使う
- c: 果物を一切使わない
- d: 営業しない
正答: a / 地元のリンゴを使う
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: In autumnに対応するのはuses local applesなので、秋の特徴は地元のリンゴを使うことです。frozen fruitを使うのはIn other seasons、ほかの季節です。冷凍果物だけを使うという別の季節の情報を秋へ移してはいけません。果物を一切使わない、営業しないという内容もありません。季節と使用する食材を組にして、質問された時期に当たる情報を選びます。

### en-0230
問題: "Jun wanted the cheapest room. He chose one without a sea view because the rooms facing the sea cost more." 部屋を選んだ主な理由は？
- a: 満室だったから
- b: 費用を抑えるため
- c: 海を嫌うため
- d: 高層階が好きだから
正答: b / 費用を抑えるため
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: Junはthe cheapest room、最も安い部屋を望み、海の見える部屋はcost moreと説明しています。価格を抑えるため、海の見えない部屋を選んだと読めます。海が嫌い、高層階が好き、満室だったという理由は書かれていません。without a sea viewという選択だけから好みを推測せず、wantedとbecause以下の価格の説明を結び付けます。目的と選択の理由が同じ費用の比較を支えています。

### en-0231
問題: "The walking tour takes two hours. Bring water; there is nowhere to buy drinks on the route." 持参すべき理由は？
- a: 歩行が禁止される
- b: 参加費が上がる
- c: 途中で飲み物を買えない
- d: 店では飲酒だけ認める
正答: c / 途中で飲み物を買えない
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: there is nowhere to buy drinks on the routeで、経路上には飲み物を買える所がないと述べています。そのためBring water、水を持参する指示になります。歩行が禁止される、参加費が上がる、店が酒だけを認めるという事情はありません。two hoursは所要時間ですが、持参すべき理由として直接示されたのは購入できないことです。指示と理由の文を対応させて、必要な情報を選びます。

### en-0232
問題: "The parcel arrived while I was away. My neighbour accepted it and left a note on my door." 荷物を受け取ったのは？
- a: 語り手
- b: 配達会社の社長
- c: 家主
- d: 隣人
正答: d / 隣人
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 荷物を受け取った動作accepted itの主語はMy neighbourなので、受け取ったのは隣人です。語り手はwhile I was away、不在だったため、その人へ受け取り役を移してはいけません。配達会社の社長や家主は登場しません。itはparcelを受け、隣人が受け取り、ドアにメモを残す流れです。出来事の順だけでなく、各動詞の主語を確認するのがこの問いの根拠です。

### en-0233
問題: "The recipe serves four. There will be eight people at dinner, so we will make twice as much." 作る量はレシピの？
- a: 2倍
- b: 半分
- c: 同量
- d: 4倍
正答: a / 2倍
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: レシピはfour、四人分で、夕食の人数はeight、八人です。8÷4=2なので量は2倍で、twice as muchもその倍率を明示しています。半分や同量では人数に対応せず、4倍では必要人数の比率より多くなります。単にeightという数字から選ばず、基準の四人分と比較して倍率を出します。これは本文の料理計画であり、どんな料理でも同じ計算で味が決まると一般化する問題ではありません。

### en-0234
問題: "The train was full, but I found a seat when several passengers got off at the next stop." いつ座れた？
- a: 列車が空になる前からずっと
- b: 次の駅で乗客が降りた後
- c: 乗車前
- d: 終点でのみ
正答: b / 次の駅で乗客が降りた後
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 初めは列車がfullでしたが、次の駅でseveral passengers got off、何人かが降りたときに座席を見つけています。したがって座れたのは次の駅で乗客が降りたあとです。乗車前や終点だけとする情報はありません。ずっと前から座っていたならfound a seatという変化と合いません。butの前の状態とwhen以下のきっかけを分け、状況がいつ変わったかをたどります。

### en-0235
問題: "Students may use calculators in the final test, but not in the weekly quizzes." 電卓が使えるのは？
- a: どちらも不可
- b: 全授業で必須
- c: 最終試験
- d: 毎週の小テスト
正答: c / 最終試験
語義/規則の実読根拠: 問題内の自作情報と選択肢の照合
制作解説・正答理由・誤答反証全文: may use calculators in the final testで、最終試験では電卓を使ってよいと書かれています。but not in the weekly quizzesは、毎週の小テストでは使えないという対比です。mayはここでは許可で、使うことが必須という意味ではありません。どちらも不可なら最終試験での許可と矛盾します。「最終試験→可」「小テスト→不可」と、許可と否定が及ぶ場面を分けて読めます。

### en-0374
問題: "She is used to working at night." が表すのは？
- a: 夜勤を禁止されている
- b: 夜働くことに慣れている
- c: 昔だけ夜働いていた
- d: 夜働く予定が必ずある
正答: b / 夜働くことに慣れている
語義/規則の実読根拠: usedto, usedto-preposition
制作解説・正答理由・誤答反証全文: is used to workingは、今、夜に働くことに慣れているという意味です。be used toのtoは前置詞で、あとには名詞や-ing形を置きます。一方、She used to work at night.なら「以前は夜に働いていた」という過去の習慣で、workは原形です。isの有無とworking/workの形を合わせて比較しましょう。この文は夜勤の禁止や将来の予定を述べているわけではありません。

### en-0400
問題: "We expected more detailed answers than we received." than節の省略を理解すると？
- a: 予想以上に詳しい回答を得た
- b: 回答を一切期待しなかった
- c: 比較対象が存在しない
- d: 実際に得た回答より詳しい回答を期待した
正答: d / 実際に得た回答より詳しい回答を期待した
語義/規則の実読根拠: comparison
制作解説・正答理由・誤答反証全文: 比較しているのは「期待した回答の詳しさ」と「実際に受け取った回答の詳しさ」です。more detailed answersを期待したので、期待した側の方が詳しく、実際の回答はそこまで詳しくなかったと読めます。than we receivedには比較対象のanswersが省略されています。自作のWe expected very detailed answers, but received less detailed ones.という言い換えで、期待と実際の向きを確認できます。

## 既存4記事の自作追記全文

元sectionsの順序/title/paragraphs、metadata、例題、settingsを保持。以下は追記分のみ。

### japanese-words
節1:
例題の「荷物を背負う」は「せおう」と読みます。自作の「遠足のリュックを背負う」も、物を背中にのせて持つ場面です。「背」を一字だけ見て音読みを選ぶのでなく、「背負う」という語全体と、荷物に対する動作を組にして読みます。選択肢の「はいおう」などは、この語の読みにはなりません。
「議論の核心」の核心は「かくしん」で、物事の中心となる重要な部分です。例えば「費用の話が続いたが、核心は誰が作業するかだ」なら、費用の話から中心の課題へ注意を戻しています。読みの確認と、文中で何を指すかの確認は別の作業ですが、両方をつなげると語を使う場面が分かります。
節2:
「暫定」は「ざんてい」です。「ざん」と「ぜん」「さん」の違いを確かめたら、確定するまでの仮の取り決めという意味も文に戻して見ます。自作の「新しい規則が決まるまで、暫定的に今の手順を使う」は、手順を永久に固定した意味ではありません。読みを選ぶ問題でも、語の意味まで言い換えられると似た音の見覚えだけに頼らず振り返れます。

### japanese-reading
節1:
例題の「美咲は朝、花に水をやった。夕方には弟が水をやった」を、質問が「誰が」か「いつ」かで分けて読みます。「夕方に水をやったのは誰か」なら後の文の弟が答えです。美咲も水をやっていますが、朝という別の条件の人です。人と時間を「朝→美咲、夕方→弟」と組にすると、本文にある情報でも質問に合わない場合が分かります。
自作の「受付は四時まで。資料の提出は三時まで」のように、期限が二つある案内では、何の期限かを添えて覚えます。受付の終了を聞かれたら四時、資料の提出期限なら三時です。数字の大小だけで決めたり、近い数字を選んだりせず、質問の対象と本文の対象を対応させます。
節2:
例題の買い物の文は「予定→パン」「変更の理由→売り切れ」「実際→米」の三つに分けられます。「買うつもりだった」は予定で、「買った」が実際の行動です。パンという語が先に出ても、実際に買った物を問うなら米を選びます。理由の箇所だけを削って要約すると、なぜ予定が変わったかが分からなくなる点にも注意します。
「まず種をまき、次に水をやった。最後に道具を片付けた」なら、順序は種まき→水やり→片付けです。「最後の行動」は片付け、「水やりの直前」は種まきになります。同じ文章でも、最後・直前・直後で探す位置が変わります。例えば「雨がやんでから窓を開けた」も、雨の終了→窓を開けるという順として読み、開けた時には雨がやんでいたと判断できます。

### english-words
節1:
例題のshelfはカップを載せる棚、wetはタオルがぬれている状態、carryは箱を持って運ぶ動作です。Put the cup on the shelf.なら、cupが置く物、on the shelfが置く場所です。The towel is wet.ではタオルについてどんな状態かを述べ、Please carry this box.では箱に対してどんな動作を頼むかを述べています。語の意味と文中の役割を一緒に確かめます。
節2:
wetと「重い」は同じ意味ではありません。ぬれたタオルが重くなる場合でも、The towel is wet.という文が直接伝えるのは水分を帯びた状態です。自作のMy shoes are wet after the rain.も雨のあとの靴のぬれを述べます。場面から思い付いた性質と、単語が実際に表す性質を分けて選びます。
carryについても、箱を開けてから運ぶ場面を想像できたとして、carry自体を「開ける」と訳すことはできません。自作のI carry my bag to the classroom.は、かばんを持って教室へ運ぶ意味です。単語を一語ずつ選ぶ問題でも、誰が何をする場面なのかを短く言い換えると、関連する別の動作へ訳をずらす誤りを防げます。

### english-grammar
節1:
例題のThese booksは複数の主語なので、be動詞はareです。This book is heavy.という自作の単数の文と比べると、本の数に合わせてis/areが変わることが見えます。be動詞はこの文で本とheavyという状態を結び付けます。Iならamを使いますが、These booksの文にamを置くことはできません。
My brother cooks breakfast every morning.は毎朝の習慣で、My brotherはheに置き換えられる三人称単数なのでcooksです。Does your sister play tennis?の疑問文では、Doesが主語への対応を担い、playは原形のままです。「疑問文でもplaysに-sを足す」と覚えてしまうと形を重ねてしまいます。主語と動詞の関係を見たあと、肯定・疑問の形を確かめます。
節2:
時間の手がかりは、動詞の形と合わせます。She wrote a letter last night.なら昨夜の過去でwroteです。Did you hear the news?ではDidが過去を示すためhearは原形です。「過去の話なら文中の動詞を全部過去形にする」という規則ではありません。自作のYou heard the news.と並べると、疑問文にした際にどの語が過去を担うか分かります。
主語と動詞のあるまとまりを、この例では節と呼びます。Although it was raining, the match continued.のit was rainingは節で、Althoughが「雨なのに」とつなぎます。一方、the rainは名詞を中心にした名詞句で、Despite the rainの形で使えます。意味の似たAlthoughとDespiteでも、あとに続くまとまりの形は同じではありません。
She is used to working at night.は「夜働くことに慣れている」、She used to work at night.は「以前は夜働いていた」です。前者のtoは前置詞で、名詞や-ing形が続き、後者には動詞の原形が続きます。used toという見覚えだけで過去と決めず、isの有無とworking/workを一緒に読みます。

## 独立レビュー後の限定修正 v2

初回blind117問のid/prompt/optionsとSHAは不変。v1の問題/記事/制作記録を別名コピーでも保存し、上書きしていない。独立レビュー後のsighted repairとしてja-0003の送り仮名、en-0182の本文未記述な試験自体への反応、en-0214のuncle/auntの伯叔訳語の範囲だけを改訂。正答・問題文・選択肢・分類・図・IDは不変。記事本文は変更せず、その制作記録をv2のSHAへ結び直す。

追加一次資料: Cambridge Dictionary uncle / aunt。取得原文: output/explanations87/authors/language/evidence/uncle-aunt-v2-web-response.json。SHA-256: 9f444835cd878b8d07e0f00b4cab8e69305483fd9a4a6f5b0a2a3797f994bdb3。原文保存時刻UTC: 2026-10-05T16:39:14.445824+00:00。

実読範囲: uncleのbrother of someone’s mother or father / husband of aunt、auntのsister of father or mother / wife of uncle or auntという親族の定義。年齢の限定がなく、兄と弟/姉と妹を語自体で分けないという推論を区別して記録。英語を伯叔の片方だけに一律対応させないための補足であり、設問の正答を変えない。自作例文へ辞書の用例を移植しない。